小学语文“整合式”阅读教学例谈

⦿江苏/杨月梅

小学语文“整合式”阅读教学例谈

⦿江苏/杨月梅

整合式阅读教学能够有效提高小学生的阅读教学效率。本文结合教学实例论述了群文阅读、对比阅读、模块阅读这种整合式阅读教学的操作策略。

小学语文；整合阅读；策略

阅读教学一直以来都是小学语文教学的重点，随着阅读教学改革的不断推进，广大教育工作者已经充分认识到单篇式的教学已经不能够满足学生阅读积累的需求。在苏教版小学语文教材中，都是以单元主题的形式对课文进行编排的，这一些课文往往具有一定的联系性，因此，可以通过整合式阅读教学的形式引导小学生进行文本阅读，从而有效提高他们的阅读教学效率。

一、群文阅读，提高文本阅读效率

所谓群文阅读，就是指以某一主题为主线，对课文进行整合式阅读教学的一种形式。群文阅读能够有效地提高小学生文本阅读的效率，能够有效地拓展学生的文本阅读信息量，对于培养小学生的语感能力是十分有好处的。

例如，在教学《学会合作》这一篇课文时，可以引导小学生之前学过的一组说理文——《说勤奋》《谈礼貌》《滴水穿石的启示》《学与问》这四篇课文，然后比较它们在说理的方法和谋篇布局上有何异同。这样，就能够有效地促进小学生以文本迁移的形式进行高效化的阅读，这样的阅读教学对于提高小学生的文本阅读效率是十分有好处的。

又如，在教学《寻隐者不遇》一诗时，可以与课文《推敲》进行整合，以“隐者”这一中国古代特有的意象作为背景，先引导学生走近隐者，联系已有知识经验，回忆诸葛亮、姜了牙等隐者的人生经历，重点让学生回顾学过的《三顾茅庐》一文，联系文中有关隆中环境的描写，体会这些隐者的高洁品性。然后让学生角色对话，一人演诗人贾岛，一人演隐者，在角色对话的过程中，隐者的形象在学生心中逐渐丰满起来。接着让学生到课文《推敲》提到的《题李凝幽居》这首诗中寻找隐者，与诗中的隐者“亲密接触”，同时感悟文中主人公贾岛的形象。可以说，“隐者”这一背景的创设，让学生徜徉在中华民族的悠悠历史文化，洗涤了精神与人格。

群文阅读的另一种形式可以是在学习了一些名家名篇后，推荐学生阅读这一作者的其它经典作品，进一步走进作者的人生，感受文化的积淀。学了蕴涵某一特有主题文化的作品后，引领学生在这一广阔的文化背景中继续搜集、阅读同一主题的文章或书籍，让这一类文本的文化气息滋润学生的生命成长。

二、对比阅读，推进文本阅读的深度

在小学语文阅读课的教学中，教师要善于对具有对比性强的课文引导学生进行对比阅读，通过对比阅读能够有效地调动他们文本阅读过程中的思维参与度，这样，就能够有效地推进文本阅读的深度，从而让他们的文本阅读更高效。

例如，苏教版六年级下册的《广玉兰》与《夹竹桃》这两篇课文都是写花，在内容和表达上有相似亦有不同之处。相同之处是两篇课文都写到了花香、花形的美以及花的顽强生命力，不同的是《广玉兰》还写到了叶片的独特情趣，而《夹竹桃》有作者在月夜下的幻想。在教学这两篇课文时，就可以引导小学生进行对比阅读，在对比阅读的过程中围绕“闻”、“赏”、“品”的三个角度上闻其香，赏其形、品其质。

与单篇教学相比，将《广玉兰》与《夹竹桃》一起比照着教学，是具有重要的作用的。从内容上来讲，学生能更鲜明地感受到两种花不同的特点，这样的课堂学生从教材中明晰写花类的文章可以从花香、花形、花的品质写开去。同时在具体的词句中去感受作者的表达。

三、模块阅读，拓展文本阅读的广度

教材中选编的一些单元课文，不能运用比照阅读或群文阅读的方法来组“块”，似乎只能进行单篇教学，但细细推敲，却能发现这组单元的文本中，有那么一句话或一篇文本，像灵魂一般统领着整个单元。如果能紧紧扣住这一“灵魂”，在逐课教学中不断回归、唱响这一“灵魂”之歌，那将呈现“一唱三叹”的无穷意蕴。

例如，苏教版四年级上册第五单元由《说勤奋》《李时珍夜宿古寺》《维生素C的故事》《奇妙的国际互联网》这几篇课文组成，这里面有说理文、记叙文、说明文三类文体，而且他们的表达方法各异，如何组“块”呢?仔细推敲，《说勤奋》一文开头的这句话映入了眼帘：“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”这不就是本组课文所要阐明的观点吗?不过，《李时珍夜宿古寺》是在此基础上有所补充，因为它说明了：“理想信念才是勤奋努力的动力源泉!”而《维生素C的故事》则说明了“对事业的热爱才是成功的源泉。”《奇妙的国际互联网》从另一个角度告诉我们：利用科技，创造无限。基于这样的思考，在教学中，可以运用模块阅读的策略把《说勤奋》中的开头那句话作为抓手，让学生在学习这组课文的过程中，不断回到这句话，并且对这一观点进行提升与补充，让“走向成功”的旋律不断唱响在学生耳边，也深深地烙在学生的心上。

总之，在小学语文阅读课的教学中，利用整合式阅读能够有效地提高阅读教学的效率，能够有效地提升小学生的阅读思维，能够对传统单篇式阅读教学存在的弊端进行弥补，从而让小学语文阅读教学更高效。群文阅读、对比阅读、模块阅读是整合式阅读教学的三种形式，其它的形式还有很多，这就需要教师根据小学语文教材的编排规律和小学生的阅读特点进行灵活选择，合理运用。

江苏省扬中市联合中心小学)