小学美术课堂教学中分组合作学习的实践体会

⦿陕西/刘 菁

小学美术课堂教学中分组合作学习的实践体会

⦿陕西/刘 菁

分组合作学习是提高课堂教学效率的有效方法，它借鉴自西方国家的“合作学习”的概念，是现在一种主要的美术课堂教学形式。美术课堂教学中将分组合作学习运用得好，既能发扬教学民主，活跃课堂气氛，又能提升学生的合作意识，培养合作能力。学生以分组合作学习的形式在小学美术课堂教学中体验和发展，有助于提高孩子们“审美”、“绘画”和“表达”等多方面的综合能力。

小学美术课堂教学；组织有效；分组合作学习

为了实现有效教学，我们将分组合作学习应用于小学美术课堂教学中，让孩子们在分组合作学习中发现美、感受美、体验美、创造美，使他们真正成为学习的主人。那么在美术课堂中，如何开展小组合作学习，并行之有效组织呢？

一、确立分组合作的目标、合理分组

全组有一个或几个共同的目标，如合作完成一幅画或一组手工作品，在这种组内目标由小组成员共同承担责任的前提下，小组成员各自承担不同的角色，每个成员又是团队中的一员，这样使学生更有归属感。小学生性格各异有着不同的兴趣爱好，并且他们的知识掌握程度、学习能力等方面也有差异性，所以我们在编组时要注意控制成员数量合理安排各小分组的成员搭配，一定要遵循“同组异质、异组同质”的原则，让不同特质，不同层次的学生优化组合。分组成员在相对时间内是固定的，这样孩子们可以互相了解、优势互补。教师平时要观察了解高压渣油泵到的各小分组的配合情况，随着小组成员的学习发展情况，教师应及时调整人员的不平衡状况，尽可能使所有孩子都能表现出自己的优势，将合作能力发挥到极致。这样合理搭配优化组合，使组内优劣互补，组外水平相当，为分组合作学习创造一个公平、公正的学习环境。

二、明确组内个人职责、优化组合

在学习活动中，为了让每一个孩子都能够解决具体问题实现有效的思考，在组建好各学习小分组后，教师还要协助各组成员明确分工任务职责。小组组长必须明确本组成员的个人小任务，各成员必须明白自己应该做什么，为了提高小组任务的总质量，每一个成员将努力完成自己的任务。如：在雕塑课堂教学中，开始学做泥塑时，学生无从下手，不知所措，这时，教师可以引导学生分组合作学习，发挥小组集体的力量来创作。学生在教师的引导下顺利地完成了分组：动手操作能力强的孩子为组长，负责安排本组成员的小任务，动手操作能力较好的孩子，一名帮操作能力一般的孩子完成雕塑制作，一名协调并收集本组成员的意见，在小组长的组织下共同讨论创作主题。

三、作好分组学习指导，培养方法和技巧

在小学美术课堂教学中，教师要尊重和保护学生的参与热情，为分组合作学习营造一个民主、和谐、轻松、自由的学习氛围。同时，教师也要到各个学习小分组中，鼓励、引导和帮助孩子们，使他们能充分体会到分组合作学习的乐趣与价值。如：教师在选择“粘土雕塑创作”这是一个有效切入点后，进行详细的讲解与分析，帮助学生确立学习目标，要求每个人都目标明确。然后给学生足够的时间，鼓励学生大胆探究自主感悟。遇到不懂的知识点和不会的问题把它勾画出来，通过查阅资料仍弄不懂的向本组成员请教。教师通过走访了解各小组学习情况，一同参与孩子们的学习活动中并加强指导，将自己的角色定位于孩子的知心朋友与合作伙伴。通过平等对话及时对分组学习情况进行小结和评价，帮助学生明白在学习中的收获和不足，以便他们在今后的学习中不断改进和提高取得更大的进步。

四、提高学习品质与能力，深化分组合作精神

分组合作学习意义在于使学生形成良好的德育品质，培养学孩子们的团结协作精神。如：在合作中能够交换使用学习工具和美术制作材料；在美术教学活动中敢于尝试和主动合作；在美术作品展示评价中善于表达和听取意见等。美术课堂的分组合作教学能更使学生更容易体验成功乐趣，从而深化合作精神。在上《撕撕剪剪贴贴画画》一课时，我发现有些小组制作材料明明足足有余，小组内还有成员因工具不够作品不够精美。当我告诉孩子们组内作品总成绩最高的为优胜组时，小组内各成员很快将材料共享，在拼贴中一边讨论一边制作，最后小组成员的作品都比较满意。小学生强烈的表现愿望，把自己的“利益”和小组的成功紧紧联系在一起，在他们内心深处营造内驱力，增强了集体荣誉感，提升了团结写作的精神。

在群体讨论集思广益的分组合作学习活动中，学生团队成员之间相互促进，对学生学习产生积极的影响，促进他们情感发展和社会能力的提高。小学美术课堂教学中通过组织有效的分组合作学习，让学生在平等、和谐、自由、愉快的教学情景中体验和发展，学生创造灵感的火花就会自由绽放。

[1]《义务教育美术课程标准(2011年版)》.中华人民共和国教育部定制.

[2]高文斌.《走向合作性教学》.山西教育出版社.

[3]宋桂花.《小组合作学习之我见》.英特网.

陕西省西安市未央区方新小学)