新课程下小学美术作业评价方式探讨

⦿江苏/杨 莉

新课程下小学美术作业评价方式探讨

⦿江苏/杨 莉

随着社会的发展，美术教学也渐渐占据了教学研究的一部分，于是就出现了美术新课标，美术教学评价系统也出现了大大的改变，美术教学的评价系统从定义到教学方法都进行了重新的定位，教师作为评价系统中的引导者、协调者、信息使用者，应该充分对学生坦诚、进行爱的交流、相互尊重，给每个学生发光发热的机会。

一、多角色评价主体，结合多元化评价标准

多角色评价主体就是在小学美术的作业评价中，除了教师的评价是一个主体外，学生的自我评价和学生之间的评价也是一个主体，特别是在新课程标准的背景下，教师更应该在教学中注重学生的主体地位，充分利用自身的引导者身份，对学生进行恰当的引导，从而促进学生美术能力的发展和进步。其次，学生和学生之间的评价、学生的自我评价还可以充分调动学生主动性，引发学生对美术知识的深层思考，从而激发了学生对美术的学习兴趣，这对于学生提高美术能力、成绩都有一定的意义。

中国的传统绘画教学是以训练学生的技能使用从而完成教学的，它的主要的教学过程是学生对教师的画法和步骤进行学习和模仿，教师对其的评价也只是对学生的线条、形状进行评价：对不对，像不像。但是这种教学方式在一定程度上让学生形成了被动学习的情况，抑制了学生主动性的发挥，积极性的调动。而且也抑制了学生的创造性和思维发散性，让学生在美术课上，不能有足够的空间、时间来进行创造性的培养，审美情趣的提高。在新课程标准提出以后，小学很多科目的教学方式都进行了一次大改革，小学美术的教学评价方式也出现了新的变化，小学生的自我评价教师可以利用“展览”的方式来进行，教师可以在教室中留下一定的空间来对学生的绘画成果进行一定的展示，学生可以对喜欢的作品做上自己的标记，比如笑脸、点赞等，充分调动学生对美术学习的积极性。

二、课内对作业评价，利用课内生成性资源

在美术作业评价中，很多教师都喜欢在课内对学生的作业进行评价，但是评价在一定程度上缺乏目的性，很多评价都是用这样的方式来展开的：“同学们看看，这里的哪一幅画你们最喜欢？”或者“哪件作品你们觉得最好看？”这样的评价，虽然过程总能引起全班学生的参与，调动学生对作品进行评价的积极性，但是这样评价方式并不能很明显高效地提升学生的审美情趣，这种教学评价方式知识为评价而评价，教师并没有给学生提出评价的方式让学生进行思考和创造，所以教师在进行课内评价时，要注意先引导学生对评价的要求进行一定的学习，经过欣赏、探索交流后，再对学生进行课内评价。

比如在《打开的柜门》的教学过程中，教师可以首先引导学生进行创作的过程：(1)用线描的方式画出一个打开的大大的衣柜门，中间暂时留下一定的空白。(2)画出衣柜具体的样式，比如其的造型和花样、形状等。(3)设计衣柜里的构造，里面是怎样的格式。(4)衣柜里有的物品，比如衣服、鞋子、棉被、裤子等。(5)对自己想象出来的打开的柜门进行颜色的填涂，根据自己喜欢的样子来进行自由的组合。这是作业的要求，所以教师在对作业设计要求时，为后面的作业的评价提供了一定的方向，学生的评价标准可以充分围绕教师提出的要求来进行评价。当教师请学生按照作业提出的要求来对同学或者自己的作品进行评价时，有学生就会说：“这是我画出的打开的衣柜门，我觉得这个衣柜门的款式、形状、颜色搭配都非常有特色。”有的学生会说：“我设计的衣柜里的构造和大家都不同，我还多设计了一个保险柜……通过这样的方式，促进学生在评价教学的参与度，教师充分地利用了生成性教学资源，促进了教学过程的高效化。

三、课后对作业评价，促进师生的和谐交流

教师在课后和学生进行面对面的评价、背批的形式促进学生美术能力的提升。首先是单独面批，单独的面批可以在很大程度上让学生感受到教师对自己的重视和关心爱护，同时教师的评价也可以更加有针对性、具体性。比如在《我做的“玩具”》中，教师发现某个同学对玩具制作的细节非常细致到位，教师可以找来这个学生进行单独谈话：我发现制作的玩具非常棒，很有细节，每个环节都做得非常好。学生会非常开心，“我平时很喜欢卸载玩具，对其零部件进行一定的观察，然后再进行重装，所以对玩具的零部件比较地熟悉。”教师可以进行及时的表扬：善于观察和实践是你做成功这个玩具的基础，所以希望你继续保持这种善于观察的习惯。通过这样的面对面评价，很大程度促进了这个学生对美术学习的兴趣。

其次还有背批的方式教师可以使用，背批可以让教师的评价更加全面，而且这种评价方式非常地公正，让教师容易洞察学生的真实想法，另外一方面还可以节省评价的时间，提高评价的效率。这种背批的方式可以促进教师对学生美术能力的了解，从而结合学生的情况，可以对教学过程进行更好的调配。

总的来说，小学美术作业的评价是为了让学生可以更好地对美术进行学习，促进学生对学习美术的积极性，在美术的学习中达到可持续发展的状态。教师的美术教学评价应该是多元化的，教师要和教学的内容充分结合，作业的标准相适应，从而促使每一个学生的美术能力都得到一定的提升。

江苏省扬州市高邮市送桥镇天山小学)