传承书法教育渗透书写工具文化*——《走进文房四宝》综合实践活动课程的设计与实施

⦿北京/于立红 北京/闫 霞

传承书法教育渗透书写工具文化*
——《走进文房四宝》综合实践活动课程的设计与实施

⦿北京/于立红1北京/闫 霞2

①2015年7月，新颁布的《北京市实施教育部<义务教育课程设置实验方案>的课程计划(修订)》指出：综合实践活动课程是国家和北京市规定的必修课。旨在使学生通过亲身实践，综合培养人文、科学素养，培育和践行社会主义核心价值观，提高综合运用知识解决问题的能力、交流与合作的能力、创新意识与实践能力。

本文力求通过主题为《走进文房四宝》综合实践活动课程的设计、实施与反思，展现一名普通教师在新课程改革背景下思索与行进的历程。

一、寻根求源，确定主题

(一)书法艺术是传统文化之瑰宝②《中小学书法教育指导纲要》指出，汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。小学阶段书法教育不但要立足于提高学生书写水平，还应在培养学生热爱祖国文化、热爱学习、热爱生活的情感上下功夫。

(二)笔墨纸砚是书法艺术之工具 “笔墨纸砚”是创造中国书法特有的工具与材料。我们要认识和学习中国书法，就应该对汉字书写工具与材料有一个概略了解。在孔子的《论语》中就有这样的论述：“工欲善其事，必先利其器。”

(三)信息技术是交流学习之手段 当前，随着信息技术迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们交流方式以及学习方式都发生了极大变化，中小学生汉字书写能力有所消弱，为继承与弘扬中华优秀文化，有必要在中小学加强书法教育以及对书写工具文化的了解。

(四)文房四宝是课程理念之体现 十里堡镇中心小学的办学理念是“润泽生命”。校园里有着浓厚的书法文化气息。校门口镶嵌着隶书字体校牌，国旗旁暗红色的石块儿上雕刻着行书字体办学理念，大厅两侧，悬挂着校长亲自撰写的行书字体对联。书法专用教室是书法作品及文房四宝聚集地。书法知识橱窗、文化墙融合在校园及教学楼之中。这些使师生们无时无刻不浸染在“翰墨飘香”的书法艺术氛围之中。同时，书法也是学校的特色校本课程。

二、多措并举，实施主题

(一)明确主题设计思路

1.学习书法知识，传承祖国文化

“走进文房四宝”主题活动的确定，正是基于文房四宝与中国传统文化书法密不可分，社会生活实际需要以及学校办学特色而设计，为的是通过在活动中能使学生对书法文化知识有更多的了解，以达到激发学生增强练习书法的兴趣，从而推动书法教育。

2.以探究学习为主，注重活动参与性

综合实践活动，活动活动，必须让全体学生动起来，以探究学习为主，在活动中发展，在活动中受益，在活动中体验成长，在活动中培养创新精神和实践能力！因此，我们设计的“走进文房四宝”主题活动方案，把活动主动权交还给学生，采用新的“活动教育法”来“活动育人”。

3.多学科融合，提升综合能力

深化书法艺术教育特色，挖掘书写工具文化，以学校书法特色为载体，以“走进文房四宝”为活动主题，探寻书法背后的知识领域。此次主题活动与写字、信息技术、品德与社会、美术、音乐、劳动技术、语文、研究性学习多学科融合，以达到提升学生综合能力。

4.了解学情，寻找探究切入点

实践活动前，我们面向全校学生通过画一画、写一写、找一找你所了解的“文房四宝”进行初测，然后根据初测由学生自己挖掘“笔墨纸砚”要探究的内容，最后用统计表形式进行汇总。依据学生已有知识水平探究书法与书写工具的切入点。

5.以课堂活动为支点，深化研究

重视课堂实践活动，不断优化活动方案设计。通过思维导图帮助学生发现问题，引导学生对书写工具文化产生兴趣，在此基础上指导学生运用信息技术解决问题。问题解决后，指导学生用作品方式把获取到的知识进行不同形式的加工创作，使书法文化与书写工具文化融为一体。当学生获得了探寻文房四宝发展过程的金钥匙时，更加关注其中蕴含的文化韵味，同时加深对书法艺术的理解。

(二)合理安排实施流程 主题活动前初测用两课时。“走进文房四宝”主题活动课堂授课规划成三部分内容，进行四学时的课堂实践活动。本主题活动共计用六学时完成。

流程一：以思维导图为方法，提出问题(1学时)

教师设计思路是：首先让学生看课题质疑，发现要研究的问题。紧接着激发学生学习兴趣，引出一种全新的、具有革命性的研究方法——思维导图。教师通过两方面介绍如何绘制思维导图。其一，教师向学生讲述了思维导图学习方式。其二，以学生熟悉事物《数学》及《西游记》人物特点，列举利用思维导图研究的成果。随后教师让学生明确绘制要求后，以小组为单位进行自主学习绘制思维导图。最后汇报评价的同时提出借助电脑解决要探究的问题。

流程二：以信息技术为手段，解决问题(2学时)

教师设计思路是：首先和学生一起复习上一节课要探究的重点，接着向学生介绍利用百度搜索引擎搜索，保存资料的方法，学生在实践操作中，教师进行进一步指导，同时还介绍了其它搜集处理资料的方法。实践研究环节，教师指导学生利用搜集到的资料学习制作ppt，汇报评价后，教师提出创作作品方法的其它形式，将在下一节课组织完成。

流程三：小组汇报，展示成果(1学时)

教师设计思路是：对前两部分课上教师和学生获得的成果进行汇报总结。课上分三个环节进行，首先由小组长携全体组员汇报展示各组创作的作品。其次教师针对学生课上学习方法引导学生总结发现。最后拓展延伸，鼓励学生在平时生活中走进笔墨纸砚基地实际参观，动手做一做笔和纸，自主进行综合性学习活动。

三、不断反思，改进主题

综合实践活动课是正在探索中的一门新型课程，它与其它各学科课程领域有着本质区别，在实施过程中，我们以课程理念作为导引，留下了很多思考。

(一)任务驱动的小组合作，让学生真正探究起来 合作学习作为教学活动过程的重要环节，对于学生形成自主参与、乐于探究和创新等意识具有重要促进作用。所以根据学生实际情况，考虑学生掌握基础知识、学习能力、动手能力、语言表达能力等差异，进行合理分组。课堂活动中，进行探究思维导图绘制时，就是充分发挥小组合作探究作用。这样的学习氛围中，学生不同智力水平，不同思维方式经过交流整合，有的得到修正，有的得到提升，主体性得到充分展现。

(二)自觉主动的质疑，让学生的潜能得到发挥 古人云：“疑是思之始，学之端。”学生天性好奇，教师巧妙设疑，创设思维情境，引发学生探索欲望。课堂上，让学生看课题质疑，自主确定要探究的方向。这样的设计，不仅能激发学生主动学习的积极性，更利于学生潜能发挥，同时还能培养学生团结合作精神。

(三)多个学科的合理整合，让学习实现融会贯通 “走进文房四宝”主题活动，旨在构建书法文化同书写工具融合的课堂，使书法课真正有书法味，不脱离中国文化而探究书写工具，所以必须将书法同其它课程联系起来。一方面使课堂视野宽宏，另一方面也能将学生已知的其它学科知识做灵活恰当迁移，以完成本主题活动教学。课堂活动中，进行作品成果汇报时运用到信息技术、美术、语文、数学、品德与社会等多学科相关知识。这都体现了在文化情境中认识和学习书法的理念，是真正意义上的书法文化课，而非简单意义上的书写工具课。

(四)设计独特的调查评价，让课堂更具针对性 主题活动前初测调查问卷中，用画一画、写一写、找一找的方法了解学生对文房四宝的了解，尊重他们个性化审美趣味。活动中进行作品展示汇报的同时向同学索取对他们的评价，看似简单的举动，学生却在真实的活动中锻炼着、成长着。评价设计紧贴所学，引导学生自己分析、鉴赏文房四宝，激发学习兴趣。教师评价注重对学生情感、学法与技法有针对性的指导。

当然，因为是新生的事物，在实施的过程中，也发现了一些问题，比如：

第一，对于学生而言，活动主题过大通过这次主题活动后使我发现，有的情况下，综合实践活动主题的确定并不是一蹴而就的，这是一项不断进行的工作。把综合实践活动主题做降级考虑的话，“走进文房四宝”实际上是个大主题，在此基础上需要我们施教者结合学生年龄特点，将主题范围缩小，逐步确定出学生真正能接受的研究内容。

第二，仅作单项考虑，致使知识目标低了综合实践活动强调自主性，所以在活动开展过程中会发生一些意想不到的问题。在学生确实不能自行解决这些问题而成为活动的障碍时，教师就要适时出手，来解决、排除这些障碍，以促进活动的深入开展。

五年级在小学阶段属于高段年级，学生进行作品汇报时，其中一组同学以一幅绘画的形式介绍自己课上学到的知识。针对这一组的汇报形式，造成制定的知识目标比学生实际年级段低了。若当时课程实施的时候考虑的再严谨些，把绘画这种形式换成以完成写作或填写报告册的方式，会更恰当。

《走进文房四宝》主题综合实践活动课程的实施，再一次证明每一门课程，都是一门博大精深的学问。只有秉承着务实求真的态度，深入学习，大胆实践，总结经验，及时反思，才能让综合实践活动课程，真正落地生根。

【注 释】

①2015年7月，新颁布的《北京市实施教育部<义务教育课程设置实验方案>的课程计划(修订)》从文中综合的语言.

②《中小学书法教育指导纲要》第1页第1行.

1.北京市密云区十里堡镇中心小学；2.北京市密云区教师研修学院)

*密云区教委首届“中国知网杯”优秀校本课程及论文评选活动论文。