浅谈翻转课堂在小学语文教学中的运用研究

⦿江苏/李 敏

浅谈翻转课堂在小学语文教学中的运用研究

⦿江苏/李 敏

随着新课程改革的不断深入，全新的教育理念也在潜移默化中融入到当下的课堂教学中，小学语文作为基础教育中的关键科目，如何将优秀的教育理论与其教学实践相结合是每个教师需要分析和探究的。小学作为课程改革的最前端，也最易受到国外教育理论和成果的影响，其中“翻转课堂”教学模式在小学语文教育界得到越来越多的关注。但是目前对翻转课堂的研究还处于理论阶段，对于有效的实践研究还是一片空白，究其原因不难发现：翻转课堂作为国外成功的教学理念必然会受到资本主义国情的影响。因此，将该教学模式本土化，真正适合中国课堂才是实践研究的立足点。

翻转课堂；小学语文；运用研究

翻转课堂理论源自美国，是一种区别于传统教学的新型教学理念，其中心主旨就是要重新调整课堂内外的时间，将学习的主导权交还给学生。传统课堂中文本信息、知识的传递都可以在课下进行，学生可以通过现下发达的互联网观看学习视频、阅读课堂资料，还可以在网络上实现与教师和同学之间的实时互动，因而在课堂中的基础教学利用课后时间就可以完成。而在课堂教学中，教师需要把握教学方向、学习节奏，根据学生的实际需求来调整教学方式，让课堂教学更尊重学生的个性化发展，长此以往就形成了以学生为主体的课堂模式，学生的学习会变得更灵活，自我的综合能力将得到质的飞跃。但是在具体的实践的过程中，教师往往会发现翻转课堂教学模式虽可以改变教学方式，然而其教学效率并不高，下文就将简要阐述几项翻转课堂在具体实践中的注意点。

一、教师转变教学观念，创造自主学习的课堂模式

翻转课堂教学理念的主旨之一就是要让学生自主学习，成为学习的主体。但是传统的教学观念中，教师才是整个课堂的把控者，学习的进度由教师制定，学生的一举一动甚至思考内容都在教师的规划内，学生就像一个牵线木偶，而那根线就在教师的手中。课堂教学是如此，课后时间亦如初，有些教师会将学生的课后时间做一张时刻安排表，将每一项学习任务都细细划分，学生只要依次完成就可以了。在这种情况下，引进翻转课堂的理念只会造成教学系统的混乱，学生变得无所事事，学习效率大大降低。因此，运用翻转课堂的第一要义就是教师要转变教学观念，创造自主学习的课堂模式，让学生逐渐习惯在摸索中自主获得语文知识。教师要懂得适时放手，学生可以以自己的方式进行基础学习，教师在过程中只要做好引导者的角色即可。

例如，在《吃水不忘挖井人》的教学中，教师在前一晚的课后作业中以预习基础部分为题，给学生该文的微课链接，让学生进行自主的基础字词学习，学生在观看微课的过程中可以自主认识到毛主席的生平事迹以及饮水思源的优良品质，在第二天的课堂教学中，教师首先以课堂测试检验自主学习的效果，然后再纠正自主学习的方式。学生通过网络平台的不同来源来进行自主学习，也可以根据自己的接受能力制定不同的学习进度，这样才能真正达到学习的目的。

二、注重学习方法的传授，真正做到“授人以渔”

当今社会发展迅猛，教育也得到了普及，未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人，因此教师要注意到课堂教学不仅是知识灌输的过程更是学生获得学习方法的过程。传统的小学语文教学中，首先都是基础字词学习，接着是课文阅读和思想领域，学生在教师的引领下，对每一篇的学习产生了固定思维，对于这样唾手而来的学习果实也变得依赖教师教学。翻转课堂的理念之一就是让学生学会学习方法，脱离对老师的依赖，能够自主思考用自己的能力解决问题，因此实行翻转课堂的关键点之一就是教师注重学习方法的传授，让学生真正学会学习，拥有学习的能力。

例如，在《小白兔和小灰兔》的教学中，教师在童话故事讲解结束后，引导学生思考小白兔和小灰兔之间结果的区别，对于这种简单的问题，学生一般都能回答上，小白兔最后给山羊送来了白菜，而小灰兔却又来问山羊要白菜。那么出现这种结果的原因是什么呢？学生在自主思考下就会发现小白兔得到了白菜种子又勤于劳作，而小灰兔过于依赖到手的白菜，以童话故事再延伸到现实学习中，学生就能明白学习方法的重要性。

三、善于利用教学工具丰富课堂内容，提高教学效率

翻转课堂的教学模式是以多媒体网络教学工具作为依托，充分展示了现代教育的多元化和多样性，教室在日常教学中也要善于合理运用多媒体教学工具，丰富课堂形式和内容。在课堂导入时引用多媒体课件可以激发学生的学习兴趣，在重难点的讲解中运用动画解析可以加深学生的理解，在课后复习预习中运用网络在线学习训练学生自主学习的能力。例如在书法课中，教师无法指导每一位学生正确的运笔姿势和方向，由于距离的远近学生也不能清楚看见教师的示范，运用多媒体技术可以让学生观看书法网络课程，在书法大师每一步细微的指导下，学生可以进行针对性的练习，在学生看不懂的地方，还可以倒退慢放，这样的教学效果较传统的书法课要高得多。在翻转课堂模式下，教师在懂得运用网络工具，让每个学生以自己的方式接收知识，与此同时还能有一个展示自我风采的平台。

四、结语

俗话说“外来的和尚会念经”，但是外来的理论也是结合当地的具体情况得来的，并不一定适合国内的教育，因此在运用“翻转课堂”的教育理念时，教师要结合当下教学实际，不能一味的照搬照抄。将翻转课堂实践化，第一步就是要培养学生自主学习的意识，然后在课堂教学中以学习方法的教授为主，结合网络多媒体教学工具为学生营造一个课堂翻转的学习情境。

[1]王珣.小学语文“翻转课堂”教学模式探究与实践[J].教育信息技术，2015，03：19-21.

[2]唐奕.翻转课堂在我国小学语文教育中的应用与问题[J].成都师范学院学报，2016，04：42-45.

[3]彭作玲.基于翻转课堂的小学语文教学模式[J].中华少年，2016.

江苏省响水县双语实验学校)