小学语文识字教学的策略初探

2017-02-15江苏居夏华

小学生 2017年1期

关键词：生字识字教学法

⦿江苏/居夏华

小学语文识字教学的策略初探

⦿江苏/居夏华

本文先分析小学语文识字教学存在的问题，接着分析造成这些问题的原因，最后提出一套解决性措施，意在起到抛砖引玉之用。

小学语文识字教学；现状；原因；策略

一、前言

作为中华文明的重要产物，汉字的内涵博大精深，识字教学在小学语文教学中具有至关重要的作用。新课改对小学语文识字教学也提出了新的要求。但从目前来看，小学语文识字教学现状并不尽如人意，本文先分析小学语文识字教学存在的问题，接着分析造成这些问题的原因，最后提出一套解决性措施，意在起到抛砖引玉之用。

二、小学语文识字教学存在的问题

(一)学生的识字兴趣不浓伟大科学家爱因斯坦早就明确指出，兴趣是最好的教师。小学生只有对某件事情有兴趣，才会对这些事情投入热情，提高学习效果。我对小学生的识字兴趣进行了调查，发现他们的识字兴趣不是很浓厚。虽然很多小学生认识到学习汉字的重要性，但是不少学生认为学习汉字的过程很枯燥，提不起兴趣。

(二)学生自主识字的能力不高 21世纪是一个瞬息万变的时代，更需要掌握一定自主学习能力的高素质人才，所以从小就培养学生掌握自主学习的能力至关重要。但我发现学生的自主识字能力不尽如人意。很多小学生对教师有强烈的依赖心理，教师怎么教，自己就怎么学，很少想过识字方法，主动总结汉字读音和字形规律的学生少之又少。

(三)学生对识字教学过程满意度不高我发现小学生对识字教学过程整体满意度不高，他们更希望教师能采取形象生动的教学方式，帮助他们识记生字，而不是一遍又一遍的抄写和默写。

三、造成小学识字教学各种问题的原因分析

(一)教师过于重视机械重复的识字教学法目前，很多小学语文教师在识字教学中多是采取咬文嚼字、重复训练的教学法，比如一些教师要求学生对生字词读音准确、会讲会用，这对巩固学生的基本功本是无可厚非。但是，在实际授课中，一些教师过分强调正音正字，把这项训练绝对化、机械化了，这样很容易引发小学生的厌烦情绪。

(二)教师忽视小学生的学习规律和思维特点在现实教学中，教师使用的教学法不够形象生动，多是采取让学生多写、多读的方式去记忆字形，进行组词。而且教师的课程资源观念也比较淡薄，没有引导学生走进社会、走进生活进行识字，这样的教学方式背离了学生的思维规律，势必难以收到令人满意的教学效果，教师教得累，学生学得累，双方皆苦不堪言。

(三)受到应试教育的影响虽然素质教育已经深入人心，但是应试教育对教师的影响依然发挥着顽固的惯性作用，教师希望学生考出更高分，学生也希望自己有所表现，所以学生按部就班地跟着教师的指示识字，甚少发挥自己的学习主动性，学生脱离生活，对生字生词死记硬背，反而局限了自己的视野，个性得不到发挥，识字效果也差强人意。

四、改进小学语文识字教学的对策

(一)形象识记，调动兴趣兴趣是最好的教师，要提升小学语文识字教学效果，必须激发小学生的识字兴趣，这样才能使小学生对汉字保持长久记忆。我们都知道小学生以具体形象思维为主，所以教师要结合小学生的形象思维，引导他们进行形象识记。引导小学生进行形象识记的方法有很多，比如游戏、表演、编顺口溜等都是可以采取的方法。比如我考虑到游戏是小学生喜闻乐见的活动，在识字教学中安排了一些游戏，以“穿山洞游戏”为例，我安排两名学生手拉着手做成拱形山洞状，再安排一名学生拿着生字卡片站在“山洞口”，其他学生排队进“山洞”，进“山洞”时，学生要读出生字卡片上的生字才能“穿山洞”，否则不行。这样的游戏激发了学生的好胜心理，可以调动他们的识字兴趣，同时也活跃了课堂气氛，提高了教学质量。

(二)传授方法，受益终身正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，小学语文识字教学的根本任务就是使小学生掌握识字方法，能够自主识字。有鉴于此，小学语文教师要在课堂教学中为学生介绍一些识字方法，比如拼音识字、查字典识字、部首识字等，都是值得推荐的识字法。我在日常教学中经常有意识地引导小学生仔细观察字形，让他们想一想生字和以前学过的字有什么相似之处，让学生说出“xx加上xx是x”、“xx去掉xx变成x”、“xx变成xx就是x”，这种“加、去、换”识字教学法可以培养小学生的观察能力，使他们对生字保持敏锐力，通过观察和分析，掌握识记生字的办法。这样的师生互动过程，不仅可以有助于建立良好的师生关系，同时也激发了学生的学习成就感。

(三)联系生活，不断巩固我国教育学家陶行知先生大力提倡生活教育，认为学校教育必须与学生的生活实际有机结合。新课改也提出语文教学要挖掘生活资源，使学生在生活中学习语文。有鉴于此，在开展小学语文识字教学时，教师也应该联系学生的生活，使小学生在现实生活识字。我在教学中经常鼓励小学生要多注意路边上的广告牌、宣传标语、广告词等，要读出这些媒介上的字。我还让学生拿出自己平时吃的零食袋，问他们是否认识零食袋上的每个字。这样的教学情境贴合小学生的生活，很容易调动他们的识字兴趣。