基于团队考核的教学质量评价体系

高静东，巫冠华

（江苏省无锡市西漳中学，江苏无锡 214000）

引言

教学质量是学校的永恒主题，也是立校之本。优秀的教学质量离不开教学质量评价的指引。近年来，我校在教学质量评价方面做了很多有益的探索，初步形成了基于班级团队和备课组团队考核的教学质量评价体系，现进行总结归纳并报道如下，旨在抛砖引玉。

一、我校教学质量评价的基本设想

近年来，随着我校学生人数的急剧膨胀，班级数量也在同步增长，学校领导层敏锐地觉察到像以往那样一个班级、一两位教师的“一枝独秀”不足以引领一个年级、一个学科的前行，也不能使整个学校的教学呈现欣欣向荣的景象。只有一个年级各个班级、一门学科各位教师的齐头并进，“水涨船高”式的高位均衡发展才能使我校的教学质量节节攀升[1]。

当前，对我校教学质量的考量着眼于以班主任为首的班级团队和以备课组组长为首的备课组团队，在校长室的领导下，经过最近几年的努力，初步建立了一套基于团队考核的教学质量评价体系。

二、我校教学质量评价的基本思路

我校教学质量评价的基本思路是：在分层教学和平行分班的基础上，对学校教学质量进行比较全面的评价。第一，我们不仅考查教师、班级个体的平均分、优秀率、及格率，更关注备课组、班级的均衡化程度、匹配率、达成度；第二，我们不仅对初中阶段的终极测试（中考）成绩进行考核和奖励，而且对教学过程中（初一、初二）每个学期的期末考试进行考核和奖励；第三，在分层教学的基础上实行分层考核，寄宿班和非寄宿班分开考核和奖励，并且考核的重点有所不同，寄宿班的考核重点是高分率和平均分，非寄宿班的考核重点是合格率和平均分。

我校的教学质量评价分为三个层级，一是每次考试后（月考、期中、期末）教务处通过质量分析实现过程中的教学质量评价；二是通过教学质量奖对每个学期的期末考试成绩进行考核评价，以实现教学质量考核的“段段清”；三是通过“中考奖”对三年的教学质量进行终极考核奖励。

三、我校教学质量评价的关键词

1.均衡化程度

均衡化程度反映的是一个备课组内各位教师所教班级成绩的差异性，它分为高分的均衡化程度、均分的均衡化程度和及格率的均衡化程度。

高分的均衡化程度是一个备课组内班级高分最多的人数减去班级高分最少人数，计算结果越小，说明高分均衡化程度越好。均分的均衡化程度是一个备课组内班级均分最高和最低的分数差，计算结果越小，说明均分均衡化程度越好。及格率的均衡化程度是一个备课组内班级及格率最高和最低之差，计算结果越小，说明及格率均衡化程度越好。

由于我校实行寄宿班和非寄宿班的分层教学，所以对寄宿生班进行均分、高分、及格率三个指标的考核，着重高分率的考核，对于非寄宿班进行均分和及格率的考核，着重及格率的考核。

2.达成度

达成度是反映某一年级、某一班级完成学校预设指标的情况，它分为年级高分达成度、班级高分达成度和全科合格达成度。

年级高分达成度就是某次考试年级总分高分的人数（如本次中考总分460分以上人数）与学校指标之比。班级高分达成度就是某次考试班级总分高分的人数（如本次中考总分460分以上人数）与学校指标之比。全科合格达成度就是某次考试班级全科合格人数与学校指标之比。

3.匹配率

某一年级或班级的达成度较低的原因往往是由于各门学科之间不均衡，有的学科太强势，有的学科比较弱势，我们用匹配率来反映这方面的情况。匹配率分为高分的匹配率和全科合格率的匹配率。

高分的匹配率是某次考试班级总分高分人数与班级各单科高分人数总和的比值。全科合格率的匹配率是班级全科及格人数和中考学科各单科及格人数总和的比值。

4.班级总名次变化情况

班级总名次变化情况是一个班级一个阶段整体情况的重要标志，它是一个班级所有学生进步或退步名次之和 。

四、我校的教学质量奖分配方案

1.总的分配原则

教学质量奖奖金是学校从教师绩效考核奖金中抽取一部分出来，用以奖励一年中教学质量优秀的团队和个人。

奖励班级团队的奖金占总奖金的70%，奖励备课组团队的奖金占总奖金的30%。一年分上、下两个学期分别进行考核，同一年级上、下半年的奖金各占总奖金的50%。考核以每学期期末成绩为准，个人所得奖金，以一学年两个学期累计，每年年终发放。

2.奖励班级团队的具体细则

奖励班级团队总奖金除以两学期学校总班级数得到“单个班的奖金额”。

根据上、下学期期末成绩对寄宿班进行考核，依据班级的高分人数，分为一、二、三等三个等级，各个等级根据实际情况确定若干班。考核为一等的班级奖金为“单个班奖金额”的翻倍，考核为二等的班级奖金为“单个班奖金额”，考核为三等的班级不享受奖金。

根据上、下学期期末成绩对非寄宿班进行考核，依据班级的全科合格人数，分为一、二、三等三个等级，各个等级根据实际情况确定若干班。考核为一等的班级奖金为“单个班的奖金额”的翻倍，考核为二等的班级奖金为“单个班的奖金额”，考核为三等的班级不享受奖金。

班级所获奖金由所在班的任课老师均分，一等和二等获奖面为所在年级班级数的30%～50%。

3.奖励备课组团队的具体细则

奖励给备课组团队的总奖金除以中考学科备课组总数得到“单个备课组的奖金额”。

根据期末成绩对各中考学科备课组进行考核，主要考核学科成绩的高分率和均分在区里的排名情况，考核均分为一、二、三等三个等级。高分率考核为一等的每个备课组奖金为“单个备课组的奖金额”翻倍的70%，高分率考核为二等的每个备课组奖金为“单个备课组的奖金额”的70%，高分率考核为三等的不享受奖金。均分考核为一等的每个备课组奖金为“单个备课组的奖金额”翻倍的30%，均分考核为二等的每个备课组奖金为“单个备课组的奖金额”的30%，均分考核为三等的不享受奖金。备课组所获奖金由组内教师均分。

结 语

教书育人是一项爱的事业，有时很难用量化的数字去考核工作的实绩。目前很多学校教学质量考核的对象是教师的个体，考核的依据是平均分、高分率、及格率，这样的考核机制忽略了教师是班级团队和备课组团队的一员，会引起教师为分数进行恶性竞争。

我校教学质量评价体系的最大特点是基于团队的考核，它能够很好地促进教师在工作中进行共享和合作，从而避免为了分数而产生的恶性竞争。当然，这一评价体系也存在以下两个方面不足：一是缺少对教师教学质量纵向的考查和考核，二是缺少学生和家长对教师教学质量主观性的评价。所以，接下来我校的教学质量评价体系中要加入两大元素，一是质量系数法，二是家长、学生的主观性评价。用质量系数法追踪教师所教班级教学质量的变化，通过互联网实现家长和学生对教师进行主观性评价，使我校的教学质量评价体系更加全面而科学。

[1] 连建华.学校教学质量管理概论[M].北京:国防工业出版社,2009.