高中数学教师课程合作能力提升的探索与思考

2017-02-15翟高光

名师在线 2017年23期

翟高光

（江苏省江阴市澄西中学，江苏江阴 214441）

引言

随着2018年的悄然来临，高三学子每年必打的一仗也将如期而至，半年多的时间，对于学生来说是相当紧迫的。每年高考，有的人成功考入自己理想的名校，但也有人失败。作为一名高中数学教师，我也时常感到一阵阵的焦灼感。为了提高教学质量，提升班级学生的升学率，我总结自身原因，反思教学课程中的片段。我虽然是一名教师，但个人的知识毕竟是有限的，如果仅仅依靠我的知识，也许不足以达到预期教学目标，只有依靠团队合作提升协作能力，在小组中获益更多，我们的教学质量才能逐渐提升，从而达到预期目标。

一、高中数学教学的观点

教师的教学能力是由学生集中体现，师者，必须本着“以人为本”的教学态度，在这个基础上进行探讨和研究才是教书育人的正道！高中数学在高中的课程中尤为重要，学好数学，相应的物理、化学绝对不会太差。数学注重公式和逻辑思维、物理注重理论研究、化学注重实际操作，这是互相关联的，三者之间有很多相同点。对于学生来说，高中数学是一座山，山的这边是高中，山的那边是大学。由此可见，数学在学生眼中的重要地位[1]。

1.以人为本，以学生为中心进行探讨研究

高中数学和初中、小学数学没什么太大联系，在我看来，每个学生都是值得培养的，他们或是成绩优，或是基础薄弱，或是中游不进，或是成绩下滑，都是有原因的。教师一定要有一双善于发现问题根源的眼睛，要找准原因，分析对策，对症下药。我认为学习高中数学时一定要舍得下功夫，就是要集中较长时间来学习，保证每次集中学习时间在一个小时以上。

2.反省自身，通过教学实践反思教学质量

一直认为高中数学应以巩固为中心，要注意进行专题学习，利用特定方法对某一方面问题进行探讨，基础不好的话，建议题海战术。任何数学题目解决方法都来自经验，做得多了自然就会掌握这一类型题目以及各种解决方法。但是你考虑过搞题海战术时学生是什么感受吗？会不会乏味？或者是厌倦？这会不会是造成学生成绩下滑的原因？

3.团队合作，共同努力达到预期教学目标

对于任何事，不可急于求成，数学成绩的提高需要一个时间过程，前期可能感觉没什么效果，但过上个半年或者一年后就会有意想不到的效果。万丈高楼基于平地，水滴石穿非一日之功，这是一个人的努力。如果10滴、100滴水连续击打石头的同一个点，就可以节省10倍、甚至是100倍的努力，这就是团队密切合作达到的显著效果。这对学生是如此，对教师也是如此。一位教师教学生的经验是一定量的，如果结合100位教师的经验，那么是不是会收到100%的效果呢？

二、课程合作能力提升的案例思考

教师的教学能力是由学生集中体现，如果想要提升课程合作能力，那么所有的探讨研究方向都应该指向学生，以学生为中心，切实做到以人为本。

1.与已毕业学生探究

2017届学生们毕业了，他们经历过高考的筛选，已经步入了大学。他们的经历和高考时的阅历、情景心理，能为学生们提供宝贵的经验。我邀请过2017届我们班级前任班长田紫仪来学校和学生们参加“已毕业学生—教师—未毕业学生”相互交流的探讨会。会间，田紫仪在表达完对学校的思念和对教师的感谢以后，说道：“高中数学重点是函数，高考试卷占比70%多。集合是研究函数的基础，方程、不等式是研究函数的手段，函数分幂函数、指数函数、对数函数、三角函数、反三角函数等，有着丰富的性质。数列，其实也是函数！”学生们听得都很认真，并且找到了自己的方向，学生们都有了自己明确的目标。针对重点查漏补缺，哪里不行补哪里！同时我建议：“当然，对于高考，所有知识都重要，比如立体几何、解析几何、向量、概率等”。我告诉学生：“高考不是考驾照，题目不是一成不变的”。总的来讲，所有的知识都是有可能出现的，不要总想着找捷径，全面掌握好所学知识，就根本不用考虑什么重点非重点了！

通过“已毕业学生—教师—未毕业学生”的探讨会研究，给班级学生们树立了好榜样，学生们有了目标，有了努力的动力，获得了方向感和既视感，这对学生们学习的提升有着很大的帮助，对教师的教学能力也是一种体现，教师也能从中获得很多感触。

2.反思教学过程，提升教师与学生的课程合作能力

一天我正在批阅作业，在一位学生的作业本里发现一张写给我的小纸条。上面写着：“翟教师，我们每天都要花大量的时间做习题，我感觉好无聊啊，甚至有点厌烦了。”我感觉很诧异，因为“题海战术”是很普遍的方法。所以很多任课教师都是这么做的。首先，我觉得学生的勇气可嘉，敢于提出教师的不足和自己的见解，然后我自己反思教学过程中使用题海战术是否恰当？我决定改变课程设计思路。我试着不用题海战术巩固学生知识点，在上课时每人发一张试卷，然后直接问学生们对哪些习题不了解，哪些题需要我再讲一讲。如果没有就做试卷，学生们的反应有些不可思议。整节课下来效果出奇的好，学生兴趣高涨，课堂气氛更是达到了一个高潮阶段。最后，我再随机点名抽查。以前是一节课做题，一节课讲题，现在是结合两节课的课程为一节课，效果一样很理想。针对学生的问题，适当地让学生感到教师的人性化，听一次学生的意见，也是更好地提高了课程合作能力。

3.师生团队合作共同提高

一个教师的力量是有限的，但是100个教师的力量可以化腐朽为神奇！我们数学组教师团队研究发现，近几年的高考试卷，经我们教过的很多学生反映，有很多题目其实不是很容易分清属于哪部分的。函数的知识几乎每道题都要用到，而且与解析几何以及向量都有密不可分的联系，可以说是最重要的。数列常会在试卷的难题中作为一小步出现。立体几何和概率一般有一道大题，但一般来说不是很难。三角函数常作为选择或大题中的小步骤出现，不过我也遇到过第一道大题出三角函数的。另外，一些要求不是很高的知识点，如复数，常会出一两道的选择填空。针对高考中的这些问题，我们讨论着将班级学生分成6个小组，每个小组学生练习不一样的重点知识，最后6小组两两相互交流学生探讨。不必每天题海练题，以多种多样的方法来增强学生的热情，以兴趣引导学生自主认真学习。