注重情感渗透传递教学正能量

2017-02-15杨春贤

名师在线 2017年9期

关键词：教学效果情感游戏

杨春贤

（江苏省如东县大豫镇兵房小学，江苏南通 226400）

注重情感渗透传递教学正能量

杨春贤

（江苏省如东县大豫镇兵房小学，江苏南通 226400）

在新课改背景下，情感教育受到越来越高的重视。因此，教师应该充分注重教学中的情感渗透，特别是在小学英语教学中，教师要结合教材内容，挖掘情感渗透的素材与切入点，利用有效的途径，渗透情感，从而达到有效传递教学正能量的目的。

小学英语；情感渗透；有效途径

引言

情感教育主要是指教师在教学过程中以积极健康的情感去感染、激励和教育学生，从而激起学生积极健康的情绪体验，促进学生智力及心理方面健康发展。新课改下，课堂教学中的三维目标也包括了情感教育目标，由此可知在教学中进行情感渗透的重要性。那么，在小学英语教学中，教师应该如何有效进行情感渗透呢？这就需要教师在深入理解情感渗透的基础上，结合小学生的情感发展特点，进行有效教学，从而推动教学发展与进步，促进学生全面发展。

一、寓教于乐，激发学生情感

活泼好动、有意注意时短等是小学生的鲜明年龄特点。针对于此，教师要尽可能地将教材中的活动因素挖掘出来，设计丰富的活动，以将学生的情感激发出来。其中，有效的教学方式便是寓教于乐，设计符合他们年龄兴趣的教学活动，激发正面情感。

1.开展游戏活动，感受情感

对于有趣的游戏活动，学生没有“免疫力”，为此，在小学英语课堂教学中，教师可以依托教材，设计趣味游戏活动，将游戏与教学相融合，从而让学生感受积极的学习情感，促进学生参与英语课堂，活跃课堂氛围。

例如：在教学小学英语三年级下册Unit 2 In the library这一单元时，教师开展游戏活动，取得很好的教学效果。本单元主要学习一些指令性的动作，旨在引导学生注意遵守学校公共场所的规则，以免影响到他人。在教学中，出现了shout, eat, run, talk, sleep, drink等，在教学生认知这些单词以及对应的含义后，教师设计了游戏活动，即让学生听指令，做动作，如果学生做错动作，则需要表演一个小节目。如：教师大声读run，学生则需要做出跑步的动作；教师大声读Don’t run，学生则在原地不动。这一游戏有效地激活了英语课堂氛围。除了这一游戏方式，教师也可以引导学生做反动作，训练学生的反应能力，如教师读Don’t sleep，学生则需要做出睡觉的动作。不同方式的游戏活动能够深化学生的游戏体验，也深化学生对不同英语词汇的理解。

在这个游戏活动中，学生可以直接感知规则，即在公共场所不宜大声尖叫、你追我赶等，也可以感受到游戏活动的乐趣，同时达到情感教育的目的。在实践中，教师要注重游戏时间的把控。

2.创设教学情境，调动情感

情境的创设能够有效地将学生带入情景中，从而将学生的情感调动起来，吸引学生的关注。在情境创设中，教师可以利用一些辅助工具，如多媒体、图片、视频、音乐等，以让情境更加逼真，更加有魅力。

例如：在教学小学英语四年级下册中的Unit 5 Seasons这一单元时，教师以情境激趣，取得很好的教学效果。本单元所学习的内容与季节有关，为了吸引学生，教师选取了一些能够突出一年四季的代表图片，并利用多媒体工具直接展示给学生，让学生直观感受情境。在展示时，教师也抓住时机与学生进行互动。师：What season is it? (教师展示冬季滑雪的图片，让学生看图片猜季节)学生很快回答Winter。教师利用这一方式引出summer、autumn、spring，并带领学生一一学习词汇，强化学习效果。通过图片，学生直接感受春夏秋冬，对季节也有一定的了解，此时，教师可以抓住契机进行情感渗透：一年四季更换，我们是不是应该抓住每一个季节的美好，享受生活，愉快学习？最后，教师再引导学生说出四季所做的不同的活动，活化课堂教学。

实践证明，要想真正调动学生的情感，必须要抓住学生的兴趣点。教师在这节课的教学中，运用图片吸引学生关注，再设计与之对应的问题，层层引导，并抓住契机进行情感教育，从而达到良好的教学效果。

二、正面展示，触动学生情感

利用图片正面展示的方式，能够起到直接触动学生情感的效果。在情感教育过程中，有些内容适合正面展示引导，让学生通过图片或者视频等，直接感知内容，从而在情感上受到触动。一旦触动学生的情感，教师则抓住时机，进行深层渗透、点拨，则可以起到更好的情感教育效果。因此，在英语教学中，教师要挖掘情感教育素材，选择合适的方式，进行教学。

例如：在教学小学英语五年级下册中的Unit 2 How do you come to school? 这一单元时，教师利用展示加点拨的方式进行情感教育，取得很好的教学效果。本单元所学习的内容与交通工具有关，如car, bus, metro, taxi, bike等，因此教师开展了交通安全方面的情感教育教学活动。为了让学生意识到遵守交通规则的重要性，教师从网络上选取一些比较常见的交通事故图片（避免血腥以及不宜学生观看的图片，但也要起到启发教育价值），如因闯红灯而导致的事故、摩托车与大货车相撞等，并利用多媒体展示给学生。通过这样的方式，学生能够深刻明白交通安全的重要性，并时刻提醒自己遵守交通规则，因而也实现了情感教育的目标。

可见，具有启发价值的图片展示能够瞬间触动学生的情感，从而达到情感渗透的教学效果。在具体教学中，教师也可以一边利用英语进行解释说明，培养学生“听”的能力，也同时培养学生的英语表达能力。

三、引导合作，有效渗透情感

小学生的英语学习能力、性格特点、擅长领域等各方面都有所不同。如何让学生取长补短，提升教学效果是教师应该深思的问题。实践证明，通过开展小组合作学习是最有效的方式。结合小学英语教材内容，教师设计具有一定难度的任务，并根据学生的差异进行异质分组，引导学生进行合作学习。在小组合作学习过程中，教师可以抓住时机进行情感渗透，从而提高小组合作学习效果。

例如：在小学英语六年级上册中的Unit 6 Keep our city clean这一单元时，教师开展合作学习活动，取得很好的教学效果。结合本单元的内容，教师设置的小组合作任务如下：

第一，回答问题。What makes our city dirty? What can we do to keep our city clean?

第二，做手抄报。学生需要围绕“城市清洁”做一份简单的手抄报。

第三，分享看法与途径。How to keep our school clean?

第一个任务主要是结合教材中的阅读文本设计的，学生需要回答出城市环境差的原因所在，并提出如何保持城市清洁。这一任务需要学生在自主阅读的基础上再进行合作交流。同时，教师要鼓励学生从学生角度思考如何保护城市环境，提出更多的途径。第二个任务则需要学生结合主题做一份手抄报，发挥学生的设计、绘画等潜能，也深化学生对环境保护的意识。第三个任务则是引导学生从保护校园环境卫生做出，提出有利于校园环境清洁的途径。在小组合作中，教师可以引导点拨学生如何交流合作、如何倾听分享、如何分工合作等，以提高学习效果。同时，教师也要注重渗透环境保护的重要性，提升情感教育效果。

实践证明，通过开展小组合作学习，能够达到有效渗透情感的教育效果。针对合作过程中出现的“不和谐”现象，教师也要及时引导，从而让学生学会合作，促进进步。