活学活用——课堂展示活化高中英语阅读

罗理琦

（江苏省常熟市尚湖高级中学，江苏常熟 215500）

活学活用
——课堂展示活化高中英语阅读

罗理琦

（江苏省常熟市尚湖高级中学，江苏常熟 215500）

阅读是我们获取语言信息的必经之路，是我们语言教学的重要板块。高中阶段的英语阅读内容，无论其篇幅，还是内容的深度、广度，都有着“质”的飞跃，这对教师与学生而言，都是一个巨大的挑战。在实际教学中，我们要善于活化教学，以多元的教学内容、丰富的教学形式，让我们的阅读由平面到立体、由抽象到具体、由沉闷到有趣，这样才能促进学生的“活学”，生成学生们的“活用”，让我们的英语阅读焕发生机。

高中英语；阅读教学；激活教学

引 言

英语作为最重要的信息载体之一，活跃在全球化的舞台上，成为国际交往中不可或缺的因素。如今，学英语已经不是什么稀罕事儿，“用英语”才是我们英语教学的主旋律。在高中课程学习中，英语作为一门非常重要的学科，不仅关系到学生语言能力的发展，更直接影响到学生的升学与未来的生活，在实际教学中，我们不仅要尽到“传导授业解惑”的职责，更要教会学生们自主学习、应用英语的能力。可见，扎实地掌握英语学科知识，培养学生们的英语学习能力已经成为每个高中生势在必行的事情。阅读是英语教学中的一块大饼，阅读部分涉及学生的词汇量、语法知识、句型结构理解等各方面的知识，是最能体现学生英语综合能力的一部分，对很多同学来说也是极具挑战的环节。高中阶段的阅读篇幅变长，词汇量变大，语法点变多，知识面变广，话题讨论变深，考察方式变活，导致不少学生刚面对这些阅读材料时，总有措所不及的慌乱感，他们越难越怕，越怕越难，如此恶性循环，自然学不好英语，就更别说什么自主阅读、快乐阅读了。那么，我们如何开展阅读教学，引领学生们从容地面对高中英语阅读，迎接新挑战呢？我认为，作为师者，首先，我们要做的就是激活我们的教学，以我们的“活教”刺激学生的“活学”，促成学生们的“活用”。既然英语阅读难度加大且灵活多变，那么，教师在课堂教学中也要善于创新，以多元的教学方式激活课堂阅读，尝试通过学生的自我表述、课堂交流和主题报告等方式开展阅读活动，让我们的阅读更具趣味性和实用性。

一、以自我陈述为出发，课前分享锻炼学生表达力

英语阅读的掌握程度体现在是否能够对阅读篇章的内容全面理解。那么，检验和提高英语阅读水平的方式之一就是学生自我陈述对于英语阅读篇章的理解。学生要能够做出好的表达，就必须认真阅读，而在表达的同时，学生整理思绪，加深了对文章的理解。在阅读教学中，我们要善于培养学生们独立思考的习惯，引导他们在阅读中发现，在发现中整合，形成自己的观点，并尝试用自己的语言将所读到的内容表现出来，在阅读的基础上，促进他们表达能力的提高。

例如，译林版高中英语模块1 Unit 3《Looking good,feeling good》,这个单元的学习主题是关于健康生活方式的重要性。本单元文章从food,exercise,sleeping 等各方面全面论述如何通过健康生活保持健康的身体。这篇文章结构清晰，难度并不高，在阅读教学中，我们要把教学的重点放在发挥学生的主体作用上，引导学生在自主阅读、独立思考的过程中，画出语篇的大致轮廓，在主动出击的前提下，走进语篇。在课堂教学中，教师可以请学生自主阅读课文内容，再请同学“find out the main idea of each paragraph ”进行课文主要内容陈述，并加入自己的理解。在这个过程中，我们可以引导学生以思维导图的形式，通过寻找关键词，挖出关键句，然后画出语篇的大致主线，这样一来，为学生指明了探究的方向，他们的表述就更有指向性了。在正式进入阅读教学的这个课前分享，能够锻炼学生自主阅读能力，提高对阅读的理解，更能够在分享中锻炼学生表达力。

二、以课堂交流为辅助，阅读讨论学习文本知识性

在英语阅读中，因为高中生水平层次和知识积累的差别，同样一篇文章的理解层度和方向有所不同。在阅读理解之后，教师可以将阅读文本作为素材，引导学生交流讨论。在交流的过程中，“集众家之所长”，既能够完善自己的认识，也能够更加深入学习文本中蕴含的英语知识。

例如，译林版高中英语模块10 Unit 3《Protecting ourselves》，这个单元的阅读课文主题为Aids today。高中生可能曾经听过甚至在一定程度上了解艾滋病，这篇课文从艾滋病的意思、影响、传播途径、预防方法等多个方面阐述，文章理解有一定的难度，教师可以通过课堂交流，引导学生讨论，掌握其中蕴含的文本知识。

师：从这篇阅读中，你了解中国艾滋病预防的途径了吗？

生：国际上的帮助。

生：还有政府的影响。

师：你从哪里看出来的？

生：Apart from government efforts,internationaI heIp has aIso been very important in fighting Aids in china . Apart from 的意思是除……之外……，所以这句意思是对抗艾滋病既有政府的影响，也有国际组织的帮助。

生：我有补充，beside ,in addition to 也有同样的意思。

师：你们抓住关键词理解了课文的意思，还能结合以前的知识活学活用进行文本知识的学习，很棒！

……

三、以主题展示为总结，活用阅读体现英语实践性

高中阶段的英语学习中，学生要通过阅读学习大量的英语篇章，也需要完成大量的阅读理解的题目。实际上，高中教材中很多英语阅读篇章都是十分有趣的，教师可以利用这些阅读篇章，引导到学生活学活用，将阅读“变身”，融入实践生活，以主题表演的形式呈现在同学面前。活用阅读，将其转化成有趣的阅读形式，更好地体现了英语的实践性。

例如，高中英语译林版模块8 Unit 4《Films and film events》，这节课介绍了电影有关的知识。这个话题以影视作品为题材，深受学生们喜欢，在阅读教学的过程中，我们可以插入一些学生们喜欢的影视作品，在阅读内容上满足他们的口味，然后再引导他们开展阅读实践活动。在课后阅读拓展中，我就推荐了一些著名的、时尚的电影文本故事、节选对话、电影情境给学生阅读，并且请学生根据文本阅读，还原电影场景，在课堂上展示，开展以小组为单位的角色扮演活动。如在阅读导学前，我插入了《疯狂动物城》中兔子与狐狸之间的一小段对话，以影片视频的形式，呈现于学生们面前。在视频后，我呈现对话文本，引导学生们通过小组实践的形式，尝试还原这个电影片段，并邀请小组上台演示。在这个导学中，自然地导入了“film”这个主题，诱发了学生们对电影题材阅读资料的兴趣，同时，在这个过程中，学生们边阅读边活动，既有合作也有分工，体验到了阅读所带来的乐趣。这样学生能够体会到拥有从英语文本中获取信息的重要性，加强其对英语阅读理解的同时，体现英语的实践性。

结 语

阅读是获取语言信息的必要途径，它不仅是教学的重中之重，更是我们日常生活、生产实践中的必备工具，既有教学价值，更有实际的生活意义。在高中阶段的英语教学中，我们不仅要教语篇、传知识，更要培养学生们自主阅读的学习能力，并将这种学习能力转化为实践与生活能力，强化学生“用英语”的意识。因此，在课堂中，我们要有意识地将阅读带入实践，在课堂自我陈述、学生交流讨论，主题表演展示的过程中，活学活用英语阅读，推动高中英语阅读教学，确实提高学生们的英语阅读能力，把知识的教学升华为能力的教学。

[1]黄从明.“链接生活”活化高中英语阅读教学[J].考试周刊,2014(07).

[2]董红霞.活化英语阅读,提高阅读兴趣[J].中学生英语(高中版),2014(09).

[3]杨建国.高中英语阅读教学中学生理解思维活化探微[J].学子(教育新理念),2014(12).

[4]徐华娣.文本“三性”解读,提高阅读实效——高中英语创新活用阅读文本的实践研究[J].语文学刊,2016(02).

罗理琦，1982年生，女，江苏常熟人，中学一级教师。