绘声绘色 灵动课堂——以绘本激活小学英语教学之我见

俞紫玉

（江苏省海门经济技术开发区小学，江苏南通 226100）

绘声绘色 灵动课堂
——以绘本激活小学英语教学之我见

俞紫玉

（江苏省海门经济技术开发区小学，江苏南通 226100）

绘本，即picture book，它色彩鲜明，浅显易懂，富有童真童趣，非常适合刚刚接触英语的小学生。在小学英语教学中，我们不妨在教材的基础上，以绘本丰富教学，激活课堂，开展更加富有趣味性与探究性的英语学习活动，让学生在感知、体验、实践的过程中，爱上说英语，学会用英语。

小学英语；英语绘本；课堂教学

引 言

绘本，即picture book，它图文并茂、浅显易懂、富有童真童趣，非常适合刚刚接触英语的小学生。在生活或是教学中，以绘本渗透英语学习，不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且能够强化他们的语言感知能力，提高他们的英语应用水平。因此，在实际教学中，我们不妨大胆一些，在教材的基础上，融入一些接地气、有教学价值的英语绘本，借助绘本激活课堂的阅读及口语教学，并开展一些有生气、有活力、有创造性的探究活动，让课堂绘声绘色，充满灵气。接下来，我从绘本激趣、探究平台、点燃课外三个角度，谈谈自己在绘本与英语实践中的几点体会。

一、绘本激趣，打造活力英语课堂

兴趣是最好的老师，在小学教学中，表现得尤为明显。我们都知道，小学生天真浪漫，好奇心旺盛，很容易被新鲜事物所吸引，情绪也很容易被带动。正因如此，在课堂教学中，兴趣就成了调动他们学习热情，触发他们学习潜能的天然动力。英语绘本色彩鲜艳，富有童真童趣，非常符合小学生的“口味”，在英语教学中，尤其是课堂导入中，我们不妨尝试以绘本创设情境，引入话题，植入教学，充分激发学生的情感体验。

如在教学译林版小学英语五年级下册Unit 2 How do you come to school? 时，为了更加有效地导入“How do you come to/get to……”这个话题信息，我在课前做了精心的预设准备，借助互联网平台，寻找相关的、有价值的教学资源，最终我将目光锁定了有趣的绘本故事——How do I get to Nanjing Road。在这个绘本故事的教学中，我把重点放在“趣味性”的激发上，通过相同的话题内容，吸引学生的注意力，帮助学生自然地过渡到本单元的教学主题中。在播放这个绘本动画时，学生不由自主地被故事所吸引。他们一边看故事，一边讨论，对故事中如何指路产生了兴趣，大部分眼明手快的学生很快就能发现它和我们接下来要学习的语篇的相通之处。在学生观看绘本之时，我还顺势设计任务环节，抛出问题，引导学生思考：

Let’s think：

①Where does the man want to go?

A. Nanjing Road B. museum

②Where does the woman want to go?

A. Nanjing Road B. Museum

这种发现式的教学方式，更有利于调动他们的主体作用，提高课堂教学的效率。在实际教学中，我经常借助电子绘本，让学生在看故事、听故事中，讨论故事内容，并巧妙地将教学视线引到我们的语篇中。

二、探究平台，培养英语思维能力

小学英语新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生在亲身实践的过程中，培养自身的综合语言应用能力。然而，在实际教学中，不少教师只把绘本当作点缀课堂的“花瓶”，匆匆走过场，虽然在课堂中能寻觅到它的影子，却没有发挥语用的真实功能，着实令人惋惜！

为了避免华而不实的教学局面，我在绘本教学中，就非常注重其对话与交际功能的发挥。如在教学译林版小学英语Unit 1 I like dogs这单元的“story time”时，我就在拓展练习中，插入了一个与小动物有关的英语绘本——What A Fat Bird。在教学中，我采用微课的形式，插入这个活泼有趣的绘本故事，并引导学生利用语篇学习中的思维导图方式，开展小组探究活动，在微课的引领下，自主讨论，合作探究，画出这个绘本的思维导图，并以自己喜欢的方式，将这个可爱又有趣的小故事呈现出来。为了提高学生实践的有效性，在微课中，我还贴心地为他们设计了“Help points”的线索板块，将一些重点的词汇与线索，从语篇中挖掘出来，启发学生根据线索，读语篇、画导图，将这个小故事读通、读懂、读透。

Words: really, leaving, around, tomorrow, afraid,dream.

Sentences：How are you guys doing? See you around. I have a class this evening. Take care! I’m afraid……I have to go now.

在这个绘本教学中，我有意识地以触类旁通的方式，引导学生将语篇中学习到的阅读技巧，即学即用。如此一来，不仅有效地训练了学生的英语阅读能力，而且发挥了英语绘本的语用功能，可谓一举两得。在实际的绘本教学中，我们要善于结合绘本内容与教学内容，设计一些具有指导性、启发性的微课视频，通过线索板块这样的跳板设计，帮助学生降低阅读实践的难度，明确探究活动的方向，引导他们主动去思考，鼓励他们大胆去尝试，让英语课堂充满挑战，充满活力。

三、点染课外，促进语言实践应用

课外是语言实践的主阵地。在小学英语教学中，我们不仅要发挥课堂这片沃土的教学价值，更要开拓更加宽阔的课外阵营，让学生有更多学英语、说英语、用英语的实践机会。为此，我就常以绘本为媒介，点染学生的课外生活，设计一些开放性的英语课外活动，如续写绘本故事、绘本情景剧、DIY英语绘本、英语绘本配音比赛等。

在教学译林版小学英语五年级下册Unit 8 Birthdays这单元后，我们五年段英语教研组结合“Birthday”这个大家喜闻乐见的生活话题，开展了一个以绘本故事为媒介的综合实践活动，掀起年段英语学习热潮。在这个年段英语活动中，我以英语绘本Puppy's birthday present为背景，要求学生利用课余时间，以小组为单位，借助信息技术平台，如微信、美拍、QQ视频等，开展绘本故事配音大赛。这个绘本故事以对话为主，内容紧扣我们的教学主题，角色丰富，非常有趣。在故事中，一共有5个可爱的动物角色，分别为P-puppy、B1-bird、B2-bear、C1-cow、C2-cat、R-rabbit，虽然对话的内容较多，但是按角色一分，任务就轻松许多，非常适合学生以小组为单位进行角色扮演。在活动中，学生需根据角色的需要，进行自由组合，通过对角色语言、心情、动作、表情的模仿与推敲，将这个故事绘声绘色地讲出来，既考验了学生的语言感知能力，又锻炼了他们的口语表达及小组协作能力，具有鲜明的综合性。通过这个由小组到班级、由班级到年段的绘本实践活动，教学活动自下而上地展开了。在活动中，学生积极参与，既在绘本活动中找到了英语学习的乐趣，又在课外探究的过程中，实现了由学到用的教学转化。

结 语

总之，绘本符合小学生的心智发展需求，也适应他们的英语学习水平，在英语教学中，我们要善于挖掘绘本潜在的教学价值，把生活里的绘本变成课堂中的活教材。当然，从高处着眼，还得从低处着手，在实际教学中，我们要根据课堂教学的实际需求，以及所面对学生的实际特点，有参照性、有针对性地选择绘本，把绘本与教学内容自然地、流畅地融合在一起，让课堂绘声绘色，有滋有味。

[1]陈雪梅.借绘本“绘出”英语课堂之精彩——学本课堂理念下小学英语绘本教学案例分析[J].才智，2013（05）.

[2]李莉.品语言之魅力读故事之精华——小学英语绘本阅读渗透教学初探[J].读与写：教育教学刊，2016（08）.

[3]张珍飞.从绘本入手，开启小学生英语阅读之旅[J].广州广播电视大学学报，2016（12）.

俞紫玉，1978年生，女，江苏南通人，本科学历，主要从事小学英语教学与研究，中小学一级教师。