提高英语读写教学对学生思维模式的影响力

2017-02-15冯敏

名师在线 2017年9期

关键词：英汉思维能力英语教学

冯敏

（江苏省常熟中等专业学校，江苏苏州 215500）

提高英语读写教学对学生思维模式的影响力

冯敏

（江苏省常熟中等专业学校，江苏苏州 215500）

英语阅读和写作是英语教学过程当中不可或缺的部分，对于学生理解能力的巩固提高，扩大学生的知识面以及培养学生各方面的学习兴趣有着至关重要的作用。笔者认为，科学的教学不仅可以帮助学生增加对英语学习的兴趣，还能够锻炼学生的英语思维能力，提高其学习积极性。

英语；阅读；写作；思维模式

引言

英语教学主要包括四个方面的内容，即听、说、读、写，阅读能力与写作能力的培养是英语教学的重点。阅读与写作的训练在当前看来，不仅仅是锻炼学生的逻辑思维能力，还能够提高其阅读理解能力，在写作过程中准确地运用词汇进行有效的写作等方面有着更加精密化的运用。但是，在实际英语教学中，教师对学生思维能力的培养还不够重视，仅仅限于语言能力的培养，很难把阅读与写作放在英语学习的中心地位，这很难提高学生在阅读和写作方面的能力。为了加强英语教师的教课水平，需要改变教师的教学观念，在英汉交互当中，多承担立体思维能力来提高学生的思维水平。

一、准确把握阅读与写作之间的关系

根据标准的不同，我们可以把思维分成很多不同的类别，如定向思维、理性思维、逻辑思维、形象思维等，教师想要达到教学的目的，就应该多了解学生的思维习惯，并进行相应的思维锻炼，提升学生在阅读与写作当中的思维能力。在日常生活中，思维能力可以从三个方面进行解读：一是接受信息方面，思维就是在不断地获取现实社会的内容中信息的能力，通过实践来获得相应的能力；二是寻找信息方面，主要采用的是记忆能力，通过对现实事物的记忆，进行信息收集；三是信息输出方面，就是通常说的语言表达能力。根据以上特点，我们需要从记忆、输出以及接受中培养思维，这是思维能力的重要组成部分。

在英语阅读与写作中，思维的锻炼需要具备以下几个原则：一是提高思维的广度，要求依据词语意思让思维达到最大的涉猎范围，这样就能够抓住文章的重点；二是拓展思维的深度，在阅读与写作中，要抓住阅读和写作中的主体，找到文章的中心重点以及写作文章的内容重点，以此来达到最理想的程度；三是不断地提高思维的灵活运用程度，学生在进行阅读和写作的时候，就应该运用自己在日常生活中学到的词语等，让自己的思维时常处于活动的状态，这样才能够更好地阅读文章和按照要求进行英语写作；四是提高思维的敏捷度，主要体现在阅读的过程中，要善于发现问题，并解决问题，在写作过程中，要精确把握写作的核心要点，从而适应写作的方式与模式，进而选取合适的语句；五是锻炼思维的严密度，要在阅读和写作上，锻炼学生能够透过严密的分析来挖掘文章的内在规律，让阅读和写作更加了然于心；六是不断创造思维能力，充分地挖掘每一名学生的特长，让学习与个性相统一，形成属于学生独特的创造性；七是发挥学生的想象能力，这是运行思维的重要因素，能够对阅读和写作加工，从而提高学习效率。

有了良好的英语思维能力，就能够让学生用英语写作和母语一样，进行最正宗的表达。这需要教师对学生的培养有足够的重视，同时要采取理性的思维方式，来促进学生的阅读与写作水平的提高。

二、不断培养学生的思维能力

⒈教师自身的思维能力的提高

在教学中，教师要掌握教学的主导权。学生对写作和阅读的教育，跟教师如何教学有很大的关系。因此，教师应该对学生进行英汉的转换培训。如此才能提高学生的思维水平呢？一是要提高学生的积极性和主动性，教师应该在备课中掌握相关的课文背景材料，对学生的学习误区了解透彻，才能分析学生的问题。教师在课堂上，要不断更新教学观念和教学模式，把基础知识作为培养学生的根本，加强学生的文化交流能力，帮助学生正确地分析课文，掌握课文的精髓；在文章的结构和语法的讲解中，要尽量全面；在制作教学方案时，要牢记锻炼学生思维为重点方向，加强对学生思维能力的锻炼。二是教师在教学中，要对文章的语言结构有详实的分析，让学生在学习的过程中掌握英汉的转换，这对学生的阅读与写作有很大的帮助。在阅读和写作上，这可以看作是一个英汉互译的过程，这样才能够让学生在中文和汉语之间自由地转换，才能够保证在英语的用词和修辞中符合英语阅读和写作的要求。

2.教师需重视学生的英语基础性学习

影响英语阅读与写作的因素有很多，其中知识水平的加强和语言语法的掌握是最重要的两个因素。为了提高学生的思维能力，教师应该采用多样的方式方法，增强学生英语学习的深度与广度，逐步提高他们的理解能力，更好地自由阅读和写作，提高他们的基础知识。如果教材上涉及人名或者地名，教师就应该及时地扩展教学的内容，引导学生课外找资料，了解教材的相关内容，让学生对文章更加地了解。实践活动离不开语言，文化就是其中的重要载体。中英文化之间的差别容易产生惯性的思维。因此，要提高学生的思维能力，教师应该定期举办翻译比赛、知识讲座，用不同的风土习俗以及古典神话等引导学生，以此来扩展学生的知识水平和锻炼其思维模式。

⒊不断地营造英语语言学习的课堂氛围

教师在课堂上教课是让学生能够用自己惯性的英语思维能力进行英语学习，培养他们的思维习惯能够让他们将课堂上所学到的知识运用到实际生活中，不断地提高学生的自我学习能力，同时为学生营造良好的课堂氛围。

首先要加强学生的英语口语练习。要想达到好的教学成果，就应该不断地训练学生的口语能力，这样才能够营造英语的语言氛围，让学生对学习的内容更加了然于心。比如在教材Warming up这一内容时，教师应该利用极强的感染力来激发学生的学习兴趣，让学生更快地融入到课堂学习中；在Reading这个环节中，教师应该尽量避免用汉语交流，要用英语的思维方式去指导学生，才能够让学生自动地形成自己的英语思维惯性；在Learning about language这个环节，不仅要让学生学习语法内容，还要培养学生的语法习惯，让学生的思维更加的严密。

其次，用英语情景来调动学生学习的积极性。教师在教学时不应该局限于教材的内容，而应该引导学生在更宽广的领域中区思考。为了达到这一目的，教师应该完善自己的教学计划和目的，注重教学实践，对学习有问题的学生加强引导。教师可以采用分组讨论的方式，加强学习的学习效果，这样能够调动学生学习的积极性和学习兴趣。

4.注重英语思维的把控

英语与汉语的思维逻辑存在很大的差异，主要体现在语法、结构和衔接等几方面。首先，汉语思维一般都是具体的思维，而英语思维一般都是抽象的思维，因此学生在进行英语阅读和写作的过程中，要更加注意英语的思维衔接能力。英语的表现较汉语的表现更为直白，这就要求教师能用英语的思维来理解文章，并帮助学生不断地练习，最终到达熟练。其次，语篇的构成是学生创造性的思维的能力培养，因此教师应该在授课的时候，采用让学生进行自我纠错、对课文进行复写等方式，来锻炼学生的思维转化能力，提高学生的英语学习能力。