引入数学文化提高学生学习兴趣的几点思考

连胜发

（福建省柘荣一中，福建宁德 355300）

引入数学文化提高学生学习兴趣的几点思考

连胜发

（福建省柘荣一中，福建宁德 355300）

数学课程是现代教育工作中的基本课程内容之一，在学生各个学习阶段都尤为重要。数学学科在不断发展中所表现的文化特性已愈加凸显，并被更高地重视。在高中阶段的数学授课中，加强对数学文化的继承与发展对于提高学生的学习能力有着重要意义。本文就当前教学现状以及在课堂中引入数学文化的必要性进行简要分析，并以此为基础就数学文化在课程教育中的引入措施进行探究。

数学文化；高中；数学学习兴趣；思考

引 言

积极引入数学文化可最大程度地实现课程教学的科学化发展。我国目前的高中数学课程教育过于注重逻辑性体系，解题教学模式被广泛运用。虽然这样的做法有助于提升学生的应试能力、解题的逻辑能力以及培养解题思维。但是在这样固定的教学模式下，难以切实体会数学学科所代表的文化特性，更难以在学习过程中实现学科创新。所以加强数学文化的深入引进，对于课程教育质量的提升意义重大。

一、当前的高中数学现状

在当前的高中数学教学过程中，教师往往过于注重该课程的抽象与逻辑性表达，但在缺乏基础性理论与思想的情况下，是难以实现数学真正意义上的广泛应用的。在高中教育阶段，教师在教学工作展开的过程中往往更多考虑教学与高考的相适应性。所以在教学工作中，教师往往采取以下教学模式进行：首先就相关数学知识的基本理论与概念进行阐述，之后再由其作为基础将其引进该知识的实际应用解题中。但是，由于数学知识理论较为枯燥，由此作为课程引进，往往会导致学生的学习兴趣低下，最终造成学生学习效果难以提升。在教材固定的形式下，教师要从提升学生的学习兴趣来实现教学效果的提升就要改革当前的教学观念与教学方式。而在实际教学中，引入数学文化来进行相关知识点的引进就是一项十分有效的举措，改变传统的教学模式，实现从实际到理论的推导对于提高学生的学习兴趣有着重要意义。

二、积极引进数学文化的重要性

高中阶段的数学教育不应当仅仅沦为应对高考的手段，而应当是学生在该课程的学习过程中深刻领会数学精神与思想，实现自身的思维能力和个人品质的塑造，并在实际生活中灵活地利用数学知识。而数学文化的引入不仅为实现数学课程教学质量提升提供途径，同时还对激发学生的数学学习兴趣起到积极的促进作用，这对于实现数学教学质量提升意义重大。但是教师也应当明确，在利用数学文化激发学生的学习兴趣与学习积极性时，其引进过程不应当追求一蹴而就，而应当从高中阶段学生的心理特点与数学学习能力等方面进行考虑。

三、利用数学文化的引进实现学生学习兴趣提升的措施

对于高中教学阶段，相关教师应当注重数学文化的高效科学的引进，这对于提升学生的学习求知积极性与兴趣有着重要意义。但要更好地做到这一点，教师应当积极进行观念的变革与调整。从狭义方面理解，数学文化即数学的思想、应用方式以及形成与发展过程等的综合性知识；从广义方面理解，其在摒除以上基本内含之外还含括了数学家、学科发展历程以及该学科美感教育等，同时也涉及与社会以及其他各种文化之间的相互关系。随着数学文化的重要性逐渐体现，其已经被引进了我国小学与中学数学教学课堂中，并在提升学生的学习兴趣方面发挥了重要作用。所以，在高中阶段引进数学文化是当前明确的教育发展方向。在当前的高中数学教育阶段，解题训练作为主流教育方式，忽略了数学课程在实际应用中的重要意义。而实现该内容在高中教育过程内的深入运用，应当积极从以下方面展开：

1.加强数学课程教育中数学文化氛围的营造

当前数学学科的伟大进步与发展，都是在前人不断实现研究与实践的条件下形成的，是人类伟大的学科之一。例如，为实现罗塔猜测的证明，吉姆吉伦等多位科学家组成研究团队，历经长达15年的时间来展开该研究，最终为世界数学科目发展提供重要的理论。而陈景润也在哥德巴赫猜想论证过程中倾注了无数的心血。正是由于数学家在长期的学科探究过程中不畏辛劳，坚持不懈，才最终实现了数学学科的发展。以上实例往往会对高中阶段的学生产生重要的激励作用，从而提升学生的学习兴趣，提高学生的学习质量。所以，在高中阶段，数学教师应当积极收集相关材料，并在教学过程中插入相关事例，让学生在学习过程中，学习数学家的精神与品质。同时，为更大程度地提高学生的学习兴趣，教师还应当鼓励学生自己动手收集相关素材，并在课堂上与其他同学进行交流。

2.注重数学教材的基础性作用

不管教育改革如何发展，数学教材始终是学生实现课程学习的基本。所以，要实现数学文化在教学工作中的深入应用，提高学生的学习兴趣，教师应当注重数学教材的基础性作用。首先，教师可在数学教材的不同章节之后，就相关知识点的发展过程加以陈述，要求学生在课程开展之前首先阅读，奠定知识基础，引发学生的学习积极性。其次，在根据教材内容进行习题选择时，还应当注重习题在社会实际和科学发展中的作用体现，这样就能有效实现数学文化在高中数学教育过程中的全面应用。另外，学校也应当积极转变教学观念，注重数学文化的重要作用，根据数学材料进行相关文化材料的收集，并下发至相关教师，这样可以有效避免相关教师由于个人精力不足，而忽略数学文化引进的情况发生。

3.积极引进历史名题来实现数学文化的引进

高中阶段的学生往往具有较强的挑战心理，在开展实际教学时，为更好地依靠数学文化来激发其学习兴趣。教师可适当根据相关教材内容以及学生的实际学习情况引进相关的历史命题，在对该题目的历史背景进行阐述后，要求学生独立解答或小组内探讨解决。在这之后，再要求各小组派出代表阐述解题思路，其他小组的同学积极提问，并就该小组的解题策略进行补充。这样的做法不仅能督促学生的思考，还能提高学生的交流能力。在这一过程中，教师也应当注意根据学生的不同学习水平来设置合理的题目，避免由于题目过难而导致部分学生的学习积极性受挫，而太过简单的题目设置也同样会造成学生的兴趣低下。当前，人教版数学材料中就引进了多处历史名题，其在实践过程中，对于提升学生的学习兴趣有着重要意义。大多数的经典名题，在解决过程中都存在着精妙的构思，并含有丰富的解题方式。学生在进行相关问题解答时，能全面地体会到数学所具备的艺术吸引力，进而提升学生的学习兴趣。

结 语

高中阶段的数学课程大多较为复杂，对学生的思维逻辑性要求较高，以至于学生在实际学习过程中往往存在着枯燥的心态，缺乏积极的学习热情。而数学文化在数学课程中的引进能很好地提高学生的学习兴趣，这也是课程学习的重要基础。所以，高中数学教师在展开课程教学时应当注重数学文化的引进。这需要教师明确数学文化的重要性，并积极从数学家文化、数学史文化以及数学美感文化等多方面进行引进。

[1]韩继斌.在高中数学教学中渗透数学文化的研究[D].济南：山东师范大学，2015.

[2]郭建基.数学文化及其在高中数学教学中的实践研究[D].西安：陕西师范大学，2014.

[3]郭贵州.影响高中学生数学学习兴趣的因素调查[D].昆明：云南师范大学，2003.

[4]路翌.利用“数字故事”引发高中学生数学学习兴趣的研究[D].上海：上海师范大学，2013.

[5]唐洁琼.数学史融入高中数学的概念教学[D].苏州：苏州大学，2015.

连胜发，男，1965年出生于福建省福安市，从教26年，曾在CN刊物发表论文近十篇，中学高级教师。