幼小数学教学衔接的问题与对策研究

祖 娜

江苏/

幼小数学教学衔接的问题与对策研究

祖 娜

幼儿园与小学是相互毗邻，但又有着霄壤之别的教育阶段，从幼儿园“过渡”到小学，教学目标、教学内容、教学方法都产生了巨大的变化。这些变化对学生的可持续发展会产生非常重要的影响，如果错过时机、过渡不当，极易阻碍着进一步的学习。而数学是具有严密逻辑性的学科，它本身具有极强的连贯性和系统性，倘若幼小数学教学之间的“坡度”太大，很可能对学生后续的数学学习产生消极的影响，因而，幼小数学教学衔接非常必要。所以，本研究的主要问题是如何促使幼小数学教学有效衔接。

幼小；数学教学；教学衔接

“当一粒种子被移植到另一片土壤的时候，这粒种子也许会破土而出、茁壮成长，也许会干枯朽败。但是勤劳的园丁一定会努力使它从新焕发生命，不让它遭受挫折。”①而当下有很多幼儿园或小学却仍然不重视或用错误的理念指导幼小衔接工作，导致幼小数学教学衔接存在目标小学化、内容成人化、过程功利化和评价单一化。②作为一名一线教师和一名在读硕士研究生，我深感幼小数学教学衔接需要从理论和实践、现状与问题进行梳理，找到问题发生的原因，从而为以后的数学教学提供支撑和帮助。

通过对前人文献进行综述，发现目前对幼小衔接的研究主要存在以下问题：从幼儿园角度研究的多，从小学角度研究的少。对宏观领域研究多，对具体学科领域研究少。对课程衔接研究多，对教学衔接研究少。对幼小衔接策略研究多，对衔接现状研究少。

幼儿园儿童的认知发展水平处于前运算阶段，小学生的认知发展水平主要处在具体运算阶段。③一年级新生既保留着学前幼儿具体形象思维的特点，抽象思维能力又有所发展，主要活动方式也由游戏转向学习。所以，努力做好幼小衔接工作，对学生的可持续发展意义重大。

一、幼小数学教学衔接的问题

调查发现，幼小数学教学衔接的现状有值得推广的地方，但仍有很多亟待改进的地方。具体如下：

(一)幼小两段参与度不平衡 通过调查和访谈发现，幼小衔接的现状是幼儿园主动向小学靠近，但小学方面却始终“高高在上”，认为幼小衔接是幼儿园的事情。调查发现，许多小学只是在开学第一天开一个班会，向学生讲解小学的学习和生活，告知学生小学生的行为规范，让学生熟悉校园环境，之后很少有为幼小衔接而做的工作，具体到数学教学的则少之又少了。

(二)幼小数学教学衔接内容缺乏评价标准 目前，在我国，幼儿进入小学前，在数学方面应该学些什么，学到什么程度？《幼儿园教育指导纲要》与《3-6岁幼儿学习与发展指南》都有规定，但是实施之后没有相应的评价体系，所以学生到底达到了什么程度，没有一个度量标准。

(三)重数学知识轻数学能力 调查发现，在三大领域的目标中，幼小数学教师最关注的是认知领域的目标。而对动作技能与情感领域的关注较少。像这样不重视学生在学习习惯、学习兴趣和交往合作能力等方面的衔接，只片面强调知识的衔接不利于幼儿的可持续发展。

(四)教学内容多重复，少连续 从前面幼小数学教学内容对比表中可以发现，幼小数学教学内容多重复，少连续，教师在教学设计时应该考虑到学生的年龄特征、已有知识经验等，设计不同的教学目标，而不是相同的教学内容幼儿园和小学都设计相同的教学要求，不能体现教学内容的“螺旋上升”模式。

二、对幼小数学教学衔接的建议

(一)加强教师培训以树立正确的幼小衔接观 经过调查访谈发现，幼儿园教师和小学教师每年参加的学习、培训很多，但是针对幼儿园大班教师和小学一年级教师的幼小衔接的培训却几乎没有。我认为，教育领导机构应该对即将从事幼儿园大班和小学一年级的教师培训，通过培训让教师明确幼小衔接的任务和意义，促使教师形成正确的幼小衔接观。

(二)加强教师沟通以正确把握两段数学教学差异 通过调查发现幼小数学教学存在明显差异，但是儿童的身心发展具有连续性，所以，幼儿园和小学进行数学教学时不能各自为政，搞“一刀切”，幼儿园和小学要加强交流，充分了解对方的教学情况，做到求同存异、缩小差距。

(三)注重家园合作以发挥双方互补作用 依据生态学理论的观点，要做好幼小数学教学衔接的工作，就需要加强家庭、幼儿园和小学三个系统的联系，促使这三个系统中与幼儿关系最密切的家长、幼儿园教师和小学教师形成一致的衔接观念。

总之，在幼小数学教学衔接时，需要从多方面来考虑，不仅应该从幼儿园的角度出发，思考如何帮助学生尽快尽好得适应小学数学的学习，也要从小学的角度出发，思考怎样缩小幼小数学教学之间的差异，帮助学生愉快、轻松地度过幼小衔接阶段。

【注 释】

①朱幕菊.幼儿园与小学衔接的研究报告[M].北京：中国少年儿童出版社，1995.4.

②李德明，谢利民.幼小衔接数学教学的“问题化”分析[J].教育学术月刊，2012(05)：104-106.

③皮亚杰.发生认识论原理[M].北京：商务印书馆，1985.5.

[1]皮亚杰.发生认识论原理[M].北京：商务印书馆，1985.

[2]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[3]中华人民共和国教育部.幼儿园工作规程[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

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