小学数学课堂提问的分析与思考

徐爱静

江苏/

小学数学课堂提问的分析与思考

徐爱静

作为一名小学数学教师，面对如今数学课堂质量低下、效率不足的问题，我不停在反思问题到底出在哪里。实践发现，在传统的数学课堂上，很多提问环节都是教师问问题，学生给出标准答案，然后提问环节就结束了。学生没有自我思考的空间，教师陷入一种固定的呆板模式里。而课堂提问是学生反馈学习程度的重要方式。如果仅仅以这样固定的模式进行课堂提问，那么小学数学课堂将不会有进展。

一、转变观念，直面问题

在传统的数学课堂上，总是教师一人独揽全课堂，教师讲公式，教师解例题。学生跟着教师的节奏，很难在转换的数字之间有自己独立思考的机会。这让初入学堂的孩子们很难对语文的学习产生兴趣。很多数学教师缺乏感性思维，不会调动学生的积极性，整个数学课堂毫无生机，展现给学生的是冰冷的数字。另外，小学生此时正值智力发育时期，很多生硬的课堂让他们无法发展自己的想象力，无法培养对学习的兴趣。

面对以上问题，我们应该认真反思自己的教育方式。特别是在课堂提问方面。在备课时就应该对要提问的内容进行准备。另外在多年的教学经验中发现，教学中的提问很多都是针对于数学成绩较好的同学的。很多问题不适合成绩相对较差的学生，课堂提问中有大部分内容是其他“优生”回答了的。另外，在小学数学课堂上，很多教师提问喜欢点名问，即便是有同学举手了，教师还是抽自己心里的人选来回答问题。这就反映出很多教师在教学过程中没有充分做到因材施教，总是避免一些麻烦，将课堂中可能出现的问题绕开，而不是直面这些问题。提问能够反反映一个学生对知识的理解程度，一个好的提问能够很好的向教师反馈学生的学习情况。如果教师总是指定一个同学回答问题，或是将问题集中给“优生”，那么小学数学课堂的质量不会有很大的提升。同时，新课程标准的实施，注重学生全面发展，数学课程更要求给学生建立起简单的逻辑思维，能够产生主动学习的意愿。提问作为课堂教学的有效手段，也应当发挥好其价值，助力课堂教学目标的达成。

二、科学提问，合理抽问

小学数学课堂不仅在提问内容上要多多思考，进行革新。在方法技巧上更是如此。很多教师提问要么过于简单，要么过于深奥。简单的问题不能有效的反应课堂信息，而深奥的问题则阻碍了同学们的回答问题的积极性。同时提问不是单向的。我在教学过程中发现，学生向教师提问也是一个很好的反馈学习质量的方式。我们总是向学生提问，学生似乎也习惯了这样的方式。由于教师在提问内容上总是偏向于保守型的问题，没有一些开放性的问题让学生们放开思维。渐渐的，课堂变得僵化，模式固定。

所以，开放提问内容，科学的提问，在小学数学课堂上势在必行。数学对于小学生来说都是抽象的，我们应该以一种生动有趣的方式来进行教学。在提问时，试着以探寻学生对数字的看法，他们的世界里数学是怎样存在的。比如，问道一个数学问题，三减二等于一。我们可以这样问“在你的脑海，你联想一下，怎样的生活实例可以解释这个算式”。问题提出了，我们需要对问题进行阐释，生活实例，比如三支笔弄丢了两支笔，还剩多少只。这样引导学生将数学与生活实际联系起来。问题准备好了，在这样不太难的问题下，在抽同学回答问题时，我们可以先问中等成绩的同学，让他们回答做一个示范。然后在问一些数学成绩相对较差的学生，在前面同学的基础上，他们能够很好的回答这个问题。同时面对一些课堂难点，我们也可以让学生主动提问给教师，问题可以让他们想。这样不仅能够使学生反映自己在数学学习上存在的问题，还能调动学生的课堂积极性。

三、适时鼓励，积极引导

在课堂提问环节中，我们允许学生向教师提问，学生在课堂上拥有自主权后，能很大程度上提高他们的课堂积极性，主动性和学习兴趣。但毕竟他们还是小学生，心智还不成熟。这就需要教师在合作学习中去做一个指路者，去引导他们思考问题，提出问题。以我的数学课堂举例。在教学中，我一般会让同学们讨论一个公式如何得出，然后进行提问，这是比较难的。很多人会被问得一头雾水。但我会鼓励他们，可以发挥想象，可以联系前后知识。很多学生对数字很难理解，所有在有判断时通常都飘忽不定，不敢肯定自己的想法，这时就需要我们给予他们鼓励，让他们勇敢的讲出自己的思路。往往他们就是在这种鼓励下才能说出自己的答案，这些答案通常是正确的。在教学过程中，因为孩子们的思考方式还不成熟，很多问题抛给他们，会陷入思维死穴，一旦他们认为自己的正确，就容易钻牛角尖，对知识造成误解。同时，在很多问题上，需要教师及时点拨，让他们朝向正确的方向思考，辩证看待问题。在教学过程中，我发现很多孩子因为对数学不感兴趣，或者觉得自己数学成绩不好，就会逃避课堂提问。因此教师在提问环节中要避免个人问题，总是以成绩优劣来选择回答问题的人选。我们要努力做到因材施教，公平公正。

素质教育大背景下，要求我们不断提高教学质量，提高学生的学习效率。数学课堂上的提问环节的革新正是顺应了时代背景，符合新型的教学观念。在教学过程中，小学数学提问环节让我的数学课堂充满生气，在数学课堂的研究上也小有成效。但是时代在发展，知识在不断更新，我也需要不断完善教学方式，进一步研究如何更好的将课堂提问发挥到最大优势。

江苏省建湖县建阳镇中心小学)