浅谈如何让潜力生持久保持良好的学习状态

黄祯祥

四川/

浅谈如何让潜力生持久保持良好的学习状态

黄祯祥

本文探讨的，主要在于使潜力生持久保持良好的学习状态。其主要途径在于利用小组合作方式不断激励，使其不断进步。一方面，借分组让潜力生学会珍惜同学的接纳和相互信任。二方面，让潜力生体会到同学的帮助，共享荣辱。三方面，让潜力生学会在竞争获得快乐。四方面，阶段评价，让潜力生感受到坚持就是胜利。周评、月评、期评让潜力生不敢懈怠，继而长期保持良好的学习状态，久而久之习惯成自然，最终让他们认识到我能行。

潜力生；小组合作；学习状态

俗话说：“十年树木，百年树人”，可见培养一个人才是多么困难和持久的事情，同时，我们要转化的又是潜力生。他们不是属于智障，有学习的潜力，通过努力不但能转化，而且还是有发展前途的孩子。但他们的进步总有些反反复复，让你高兴几天，又让你头疼一阵，一次又一次考验着教师的耐心。怎样让这部分潜力生通过小组合作学习捆绑式评价持久保持良好的学习状态，笔者作了一些探索。

一、借分组，让他们懂得珍惜

在全国如火如荼的课堂改革中，教师的教学方法出现了相应的改变，特别是学生自主合作探究式学习的实践，取得了可喜的成果。山西太谷的小组合作捆绑式评价就给了我启示及操作导向。但如何分组，又特别是潜力生如何处理，很有难度。他们有的学习成绩差，有的纪律表现不好，不爱学习，作业不能完成，各个小组都不想要他们。怎么办？首先，我制定了潜力生得分优惠政策，让小组觉得和他们在一组有利可图。分组时，我采取双向选择，双方意向一致组成一个学习小组，这情投意合的小组组合，有利于小组开展合作探究和学习，有利于作业的督促完成。第三步分别找潜力生谈话，讲分组前的思考及分组的困难，以及今后学习中与人合作的重要性，让他们意识到融入小组不容易，是他们重新站起来的机会，能有人接纳和帮助，是自己的荣幸，由此懂得珍惜。对小组来说，能得到这部分学生的信任也很不容易，说明自己具有人格魅力，如能把潜力生管理好，带动好，不仅考验了自己各方面的能力，也体会到了帮助别人，快乐自己的真谛。这样双方都能在融洽的氛围中共同进步。

二、在小组合作中，共享荣辱

你荣我荣，你耻我耻。这是每个小组共同的口号。在语文学习上，潜力生主要表现在书写差，不能完成作业，上课少发言或不发言等几个方面。于是，我规定凡在课堂上由潜力生回答出问题的加2分，这样就促使组长和副组长教潜力生回答问题，回答对了，他自己高兴，有了自信，满面笑容，小组成员更是欣喜，慢慢地潜力生有了回答问题的勇气，有了自信，慢慢改变了被动性接受答案，还会有一些自己的意见，发言的次数也就多了。对每次的家庭作业，先由小组长评改，再由教师评改。这种由以前一位老师评改，演绎为增添到十几位老师当面评改的双重评改法，增强了当面评改的效果，强化了潜力生对知识点的吸收，同时，使潜力生的学习行为得到了有效监督。慢慢下来，不完成作业的现象只是偶尔，字迹也比以前写得好多了。但由于潜力生的不良习惯不是一朝一夕形成的，也不是一朝一夕能改过来的，但只要那些偶尔现象越来越少就是好现象。因为他们已经有了集体观念，有了荣誉感，这本身就是一种进步。

三、让潜力生学会竞争、快乐

每周的周小结，每月的月小结，把每个同学的表现，每个小组的得分情况都公布在展板上，每个同学、每个小组的得分名次一目了然。当表现好的小组拿着得到的绿卡换回一张蓝卡时，那成功的喜悦、胜利的笑容，让其他小组羡慕。我观察到这一切，既高兴也心疼，但同时我告诉他们竞争无处不在，强者生存，弱者灭亡，这在动物、植物、人类乃至整个自然界都是这样的生存之道，所以只有在失败中吸取教训，不断改进，努力赶上或超过别人才能成为强者。后来，我在各种教学活动中，尽力为他们小组营造得分机会，点燃他们内心的希望之火。我告诉他们作为潜力生，虽然学习成绩一时得分不高，但在体育、劳动、品德、书写等方面总有自己的强项和长处，只要找到自己的优势，也是能够取胜的。潜力生在书写上的笑脸就多了起来，反复扣分的现象少了。竞争让他们体验了失败的痛苦，但也增强了他们的荣誉感，体验了成功的快乐，学会了如何在竞争中争取成功。

四、阶段评价，感受到坚持就是胜利

苏霍姆林斯基指出，一个人童年是怎样度过的，童年时代由谁带路，周围世界中哪些东西进入他的心灵，这些都决定着他将来成为一个什么样的人。所以，积极向上的引导，良好的习惯及可贵的品质的形成很重要。作为小组阶段性评价，让学生在不断完善中坚持，让良好的学习状态持久保持有着很好的作用，从一周、一月、一期评比，同学自评、互评，教师评，然后反思、找根源、定努力的方向，定行动的措施，逼迫潜力生不断进步，不断完善自我，持续良好的学习状态，是潜力生努力的方向，使他们一步一步在努力中学会坚持，在一次一次的进步成功中体会到坚持就是胜利的道理，这样长此以往，我相信潜力生真的会认识到自己的潜力是无限的。

有人说，学生是一艘船，在知识的海洋中航行能否到达知识的彼岸，教师起到导航的关键作用，对于潜力生更需要一盏导航的明灯，照亮指引他们前进的方向。让每一位学生都学有所得，学有所成，这是我们教师的职责，如何充分挖掘他们的潜力，我们教育工作者在不断的努力。功夫不负有心人，小组合作捆绑式评价给学生、给教师的发展都提供了更大的空间。

[1]张世保，主编.24字教学模式操作手册.

[2]房春叶，主编.小学语文学困生转化方法初探.

[3]李献武，张淑清，主编.学困生心理特征与教育.

四川省简阳市金马镇九年义务教育学校)