音乐的魅力之润物细无声——浅论音乐课程目标

曹春华

山东/

音乐的魅力之润物细无声
——浅论音乐课程目标

曹春华

基础教育的课程在素质教育全面推进行过程中，属于一个核心问题，而音乐课程的目标在实施音乐课程中是灵魂，是对音乐课工作进行实施的归宿和出发点。所以，确立音乐课程的目标，也是改革音乐课程的重点。

音乐课程；目标；展望

在对音乐课程进行改革中，比较倾向对传授知识技能的重视和学习态度积极主动地形成，以及发展学生整体的人格比较重视，这也是调整音乐课程总目标的具体体现[1]。针对于音乐的教学活动而言，主要将学生创造美和发现美以及鉴赏美的能力进行有效的培养，从而使学生在基本技能和基础知识获得的同时，也能够将正确的价值观形成。

一、在学校音乐教育发展中，音乐课程目标能够带来新的变化

(一)教育观念上 改革音乐课程主要是以教师和系统的学习科学知识以及讲授课堂系统为主的传统教育观。既要将现代的音乐课程意识树立起来，又要将新的人才观进行确立，音乐课程的体制调整，不但要根据现代发展对人才提出的要求，还要结合人才层次和规格，以及质量和数量，才能够将高质量的人才培养出来，还要将音乐课程观全面地进行发展，从而使学生全方面地进行发展[2]。

(二)教学方式上 实施改革音乐课程，比较提倡死记硬背和接受学习，以及知识技能机械且孤立地进行训练，指导学生乐于进行探究和主动参与以及勤于动手，既要将学生处理、搜集信息和解决分析问题的能力进行有效地培养，又要培养学生合作与交流的能力。将学生的被动学习变为主动学习，学生具有学习音乐的主动权，能够对音乐进行探索学习。将音乐教师理解性结论的说教进行改变，重点放在发展学生的思维能力上，鼓励学生根据自身的思路与理解来将音乐进行创造和表现。将学生学习音乐的方式进行改变，让学生将学习音乐的经验直接获得，学生在学习音乐的过程中，既能够获得学习音乐的结论和方法，又能够将音乐内涵更加深刻地体会。

(三)在教学内容上 针对于音乐课程的繁、难、旧和偏的问题，必须要进行改革，传统音乐教学对于繁难和高深以及传授比较单一的知识技能比较重视，应该转为将丰富的信息和内容以及基础的知识和技能提供给学生，将学生的音乐艺术视野进行拓展，对于学生的经验和兴趣必须要重视起来，致使学生感到学习音乐既有趣又容易。基础音乐教育作为素质化教育的范畴，不应该将音乐专业化的内容承载的太重和太多。普通音乐教育面对的对象是全体的教育，针对于音乐教育领域全部的内容，没有必要完全地进行学习[3]。应该将学生对于音乐认知的规律和身心的发展作为出发点，从而使学生学习音乐的内容既丰富多彩，又生动有趣。对于社会生活与学生音乐课的联系进行加强，让音乐课与学生的生活更加贴近，将民族性和时代感以及多元文化的特征充分地体现出来，从而使科技与音乐发展的联系建立起来。

二、对未来音乐课程目标改革的展望

(一)突出人文性 人文主义思想是15-16世纪的欧洲文艺复兴时期提出的，发展的历史已经有几百年了，科学主义与人文主义在各个不同历史发展的时期，都充当着各种不同的角色。社会发展的主要产物，就是教育，十八世纪的60年代，工业革命开始，人们就非常重视自然科学，在学校中科学就具有至关重要的地位。由于人们淡化和忽视了科学教育人文的价值，导致科学教育付出了空前胜利沉重的代价，现代人精神沦丧和道德衰退的问题也相继出现了。为了将这些问题进行有效的解决，现代教育的人文和科学主义，从根本的对立已经走向有机的融合和相互地吸取。历史已经再次选择以人为本的教育。即运用科学方法和素养以及实践的能力，来将人们的道德观念和思想感情以及人格品质进行培养，从而将完善的人格进行有效的塑造。

(二)突出发展性 在二十一世纪，基础教育音乐课程的目标必须要具有发展性，在当代进行立足，对人素质的要求既要面向现代信息的技术和知识经济的发展，又要面向发展全球一体化。针对于发展性而言，应该使学生都能够活泼而主动地进行发展，最大程度地开发学生的潜能，全面发展学生的整体素质，充分发展学生的个性。在知识快速更新和发展的现代，素质教育课程的目标提倡既要有时代感的基础，又要与时代脉搏贴紧。在设计音乐课程的目标上，就应该将选择性和弹性体现出来，将自我发展和自主学习能力的余地，充分地留给学生。运用网络和计算机以及图书馆这些现代化的手段，使学生学会创造和学习，使用工具来将自己进行有效地提升，来对未来社会的需求进行满足。

(三)突出主体性 二十一世纪的社会，既多元化，又多层次，也需要具备各种知识结构和丰富多彩个性的大量人才[4]。针对于主体性而言，既要对学生基础知识教育重视，又要对学生的个性差异进行尊重，将学生的个性全面地进行发展，使学生不但有鲜明个性，而且，还要具有深厚且广博的文化科学的知识基础，从而使社会对人才的多样化需求得以有效地满足。从当前来看，我国音乐课程现行的发展，主体性这个环节还比较薄弱。在丰富多彩世界的构成中，个体性是主要的要素。因此，在音乐课堂的教学中，将学生的良好个性进行发展，也是一项重要的任务。

三、总结

综上所述，应该将学生个性的发展进行突出，将素质全面提升作为核心，来确立音乐课程的总体目标。因此，教师既要将学生在学习音乐上的自信心和自尊心进行维护，又要将宽松的学习空间提供给学习。

[1]刘晓慧.从音乐课程的三维目标谈我国基础教育音乐师资的培养[D].湖南师范大学，2014.

[2]李小缨.城市社区音乐课程资源开发研究[D].湖南师范大学，2012.

[3]赵娟.中国社会音乐教育钢琴课程之文化阐释与建构[D].湖南师范大学，2013.

[4]徐勤波.小学音乐课程资源开发与利用研究[D].云南师范大学，2015.

山东省泰安市宁阳县华丰镇爵山中心小学)