让学引思 构建理想小学英语课堂

黄 赟

江苏/

让学引思 构建理想小学英语课堂

黄 赟

“让学引思”是基于以生为本的理念提出的一种教育理念。其内涵就包括两个方面：“让学”和“引思”。“让学”就是在时间和空间上保证学生正常的学习和活动，让出时间、和空间，让学生亲身经历学习过程，主动参与学习过程，同时配合多种教学方法如创建教学情境，让学生在具体的学习情境中完成学习。“引思”就是要发挥教师的引领作用，引导学生主动思考，不仅要会思考，还要积极思考，养成思考的习惯。“让学引思”这一教学理念深刻的体现了生本课堂；体现了教育应紧密联系生活，为生活服务；那么如何将“让学引思”理念贯穿到小学英语课堂，构建理想英语课堂呢？为此，本文从营造氛围、提高兴趣、提升能力三个方面展开论述。

一、营造良好课堂氛围

首先，教师在教学过程中要有强烈的教学激情，面对学生要有积极的教学态度，给学生一种放松的学习状态，可以让他们在这种氛围中展开想象，自由发挥，从而散发出自己智慧。其次，要创造幽默的教学环境，教师在教学中要有幽默感，这样可以活跃课堂气氛，融洽师生关系，让学生对学习产生兴趣。教师的幽默感可以调节课堂气氛，优化教学环境，增强师生之间的互动，从而在教学对话中激发学生对学习的探索能力。在英语五年级下册Unit 3 Our animal friends的“Story time”教学中，为了贯彻“让学引思”的教育理念，根据“The cute animals are our good friends”学习主题，教师可以要求学生主动扮演自己喜欢的小动物，从动物的角度的探讨"What should human do for wild animals?”这样一来，学生在教师为他们创建的情境中更容易理解文章的内容，教学有更有趣味性，小学生学习英语的兴趣也充分调动起来了。接下来，可以让学生们对这一问题进行互动交流，充分发挥学生主体的作用。在此过程中，教师要充分发挥引路人的作用，走进学生的交流互动过程，引导他们勇敢地表达自己的观点，而且还要是用英语。

二、提高学生学习兴趣

英语课堂实践证明，是否提出了学生感兴趣的问题是成功完成教学任务的关键，传统的英语课堂，教师经常遵循几乎相同的教学模式：首先介绍文章的背景，然后解释单词并分析课文，作业布置的时候都是教师在讲，这导致了课堂气氛死板，枯燥乏味，使学生缺乏动力，而且很难激发学习汉语的积极性和主动性，这样子可以说是浪费时间，而且不能到预期的教学目标。课堂问题的巧妙设计对我们的教学非常重要，因为在英语课堂上，学生每堂课是否在认真听讲，是否跟上了教师的步伐，教师适时的提出问题，这会调动学生的思维，提升阅读的兴趣。在六年级英语下册Unit 4 then and now的"Story time”阅读指导中，笔者围绕"Time is changes"主题，鼓励学生对比教材中展现未来与现在情景的图片，根据问题“Can you imagine the development of life in the future?”让学生们充分发挥其想象能力，设想一下未来人类的生活会是怎么样的，并根据活动的开展，适时地让学生主动地深入教材中寻找相关的语言素材。在此基础之上，让学生围绕“What information do you get from the article?”和“How are you going to introduce your future life?这类话题进行讨论，可以全班讨论也可以小组讨论。如在四年级英语下册Unit 6 Whose dress is this?的“Story time”教学中，笔者结合“Fancy-dress party”主题，围绕"How are you going to make your dress beautiful?”鼓励学生主动参与角色的扮演，通过角色扮演来理解文章的内容。这种方法可以极大地提升小学生学习英语的兴趣，形成良好的学习氛围，构建理想的英语课堂。当然，在实施此种教学方法时，要注意学生水平的问题，要依据学生能力，为学生安排适当的角色，切不可因为角色难度太大而挫伤了学生学习的积极性。

三、提升学生阅读能力

英语课堂是否充满活力关键是学生的学习兴趣是否能调动。因为，只有浓厚的学习兴趣才能提升学生自主学习的能力，课堂才会有学习氛围，才能形成充满诗意的英语课堂。当前困扰初中生英语学习的主要障碍就是学生缺乏阅读能力，因为没有阅读能力导致学生在做阅读理解时错误层出不穷，久而久之，就会失去自主学习的兴趣。当前大部分学生学习阅读的主要方法还是依靠教师课堂的45分钟，课后几乎没有阅读习惯。教师针对这个问题要及时改变教学方法。因为，目前英语教学方法仍采用传统的教学方法：先学习单词，再一字一句的学习文章中的句子，整个过程基本上是由教师一人完成，这样不利于培养学生的阅读兴趣。教师在教学过程中应当充分认识到自己在课堂中所处的位置—引导者，在教学的过程中，我们只是引导者，学生才是课堂的主体，我们要引导学生如何自主学习，引导学生积极思维，让学生成为课堂中最活跃的因子。针对英语阅读教学大纲的要求，教师可以在教学时选择一些合适的阅读材料，帮助学生理解文章；此外，教师还可以引导学生去选择自己感兴趣的材料来阅读，从而培养他们阅读的积极性。让学生可以独立的阅读，养成自主阅读的好习惯，提高学生的综合能力。

总之，在英语课堂上进行“让学引思”课堂教学改革，有利于打造理想英语课堂，提升课堂的教学水平。实践证明，这种特色鲜明、充满活力、尊重个性、富有时代特征“让学引思”教学理念，深受小学生和家长的欢迎，有效促进了小学生发展，提升小学生核心素养，也增强教师工作水平和业务能力。同时也为我校实现内涵发展、科学发展和可持续发展奠定了扎实的基础。

[1]钱茜茜.小学英语生态课堂的构建[D].杭州师范大学，2015.

[2]刘茂贤.新课改下如何构建高效小学英语课堂教学[J].英语广场(学术研究)，2014(03)：163-164.

江苏省盐城市大丰区幸福路小学)