“生态体育”高中体育课堂教学改革探究

杨 林

四川/

“生态体育”高中体育课堂教学改革探究

杨 林

“生态体育”的教学模式是一种新型的教学模式。为促进高中生的身心健康和发展，培养学生的创新意识和能力，本文结合当前的高中体育教学发展现状，对现行体育的模式进行了整合和创新。“生态体育”教学模式，要求学生与自然，社会进行接触，通过多种教学手段和积极主动的学习，从自然、社会中获得经验，提高教学效果。

生态体育；高中体育；改革

一、“生态体育”概述

“生态体育”主要是指人类——体育——环境的相互协调、共同发展所构建的关系或联系的活动，即通过在自然生态环境和社会生态环境中开展的体育活动。具体体现在人与自身，人与自然，人与社会在内的和谐。

“生态体育”教学模式是指：利用适当的体育教学手段，让学生和自然，社会进行亲密接触，实现对学生身体和精神的双重培养，获得自然和社会的精神力量，提高教学效率和效果，从而培养学生的生存力和适应性。

二、“生态体育”高中体育课堂教学改革依据

(一)新时期对传统体育教学模式变革的需要 传统高中教育模式主要是以教师为主，学生为辅进行的方式。在这种模式中，教师处于主动地位，学生处于被动地位，不利于学生的主动性发挥和个性的培养。新时期教学主要以“三自主”教学模式为主，提高了学生学习积极性的同时，也促进了学生个性发展和综合素质的提高。但是这两种教学模式对学生的心理健康和社会适应能力的培养都存在不足，学生更需要走进自然，走进社会，充分利用现有资源提高自身的素质，发挥自身潜力，“生态教学”模式应运而生。

(二)社会对学生的要求 随着社会的发展和对学生身体素质要求的提高，体育教育要求“把健康第一的指导思想作为确定课程内容的基本出发点，同时重视课程内容的体育文化含量”。因此体育教育也应该顺应时代发展需求，帮助学生在学习中拓展知识层面，帮助学生更好地融入社会，培养学生吃苦耐劳和终身学习的意识和理念。

(三)缓解教学条件制约的有效手段 随着高中教育的普及，学生数量逐渐增多，部分学校的体育场地器材都呈现严重不足的状态，给学生体育的提高发展、教学质量的提升都带来一定的困难和挑战。“生态体育”帮助学生走出校园进入自然和社会进行锻炼，为缓解当前教学硬件设施不足的现状创造了条件。

(四)高中高强度教育的需要 高中生面临高考，需要承受较大的学业负担和心理压力，“生态教育”可以让学生走出课堂，走进自然，帮助学生建立良好的身体素质来面对升学的压力和课程的重担，也可以帮助学生缓解内心的压力。

三、“生态体育”教学的应用分析

(一)“生态体育”高中体育课堂教学改革的科目设置 传统的体育教育大多在学校内部，利用现有的器材和场地进行训练，根据“生态体育”教学的要求和特点，教师可以根据具体情况，对学生的课程进行针对性的安排。比如在进行短跑训练过程中，教师可以加入俯卧跑、转身跑、接力跑等模式进行科目的改革，或者利用不同的光、声、触信号刺激学生的感官，锻炼其反应能力。此外，教师也可以结合当地实际情况进行新的科目设置，比如在周末或者寒暑假组织学生进行登山、素质拓展等户外活动，将学生与自然，保健，运动损伤的内容进行结合，帮助学生进行多方位的学习，增强他们的社交能力和适应能力。

(二)“生态体育”高中体育课堂教学改革的组织形式 “生态体育”的教学模式灵活多变，根据课堂的环境，场所和季节而变换。比如铅球练习，教师可以让学生先进行投铅球的简单练习，帮助其探索发掘适合自己的最佳方式，最后再进行标准动作的示范和总结。学生通过自己的锻炼和摸索，找到了属于自己的方式，获得更大程度的提升。在教学组织方面，“生态体育”教学模式将学生带到传统教学场地以外的地方，对学生进行户外游戏的安排，帮助学生更好的亲近自然，为教学注入新的生机和活力。比如带领学生去公园进行素质拓展的时候，教师可以针对男女生的特点进行分组，让男生进行羽毛球、足球等体育活动，让女生进行健美操、体育舞蹈等活动。根据学生的兴趣进行合理的分组，对每组进行不同的教学指导，满足学生兴趣的同时，提高课堂效率。

(三)“生态体育”高中体育课堂教学改革的教学评价 “生态体育”教学模式的教学评价呈现开放，多元的动态特征，对其评价不仅仅针对结果的评价，更针对过程的评价。可以采用50%总结性评价，30%过程性评价，20%理论考试相结合的方式进行教学评价。教师对待每个学生在情感上应该一视同仁，在方法上应该区别对待，结合具体情况制定合理的教学目标和教学评价方案，针对不同学生，从体能、锻炼能力、体育情感等方面进行不同培养，并在评价过程中采用不同的评价指标和权重，充分保证教学过程的科学性和评价过程的客观性，让每个学生都体会到成功感。

四、实行“生态体育”高中体育课堂教学改革的注意事项

“生态体育”教学模式具有一定的安全隐患，教师在开展教学过程中，应引起足够的重视。在实行“生态体育”教学模式中主要考虑以下问题：

(一)在进行野外实践活动中，对于可能出现的意外情况，教师应该进行充分合理的准备，比如在登山过程中教师要注意学生的防滑，在游泳过程中教师应准备足够的游泳圈，做到防患于未然。

(二)将学生带入大自然进行活动的过程中，教师应该对学生进行积极的引导和教育，尽量避免学生对生态环境和生物链造成破坏。

五、结论

高中体育文化的建设和改革对于推动体育教育的发展，丰富社会的文化具有重要的作用。“生态体育”教学模式的运用可以大大提高高中学生的自身素质，丰富体育教学手段和内容，更好地促进社会体育的发展。在“生态体育”教学模式下的高中体育改革过程中，我们应该以改革为契机，加大投资力度，建立良好的体育环境，逐步建立良好的体育课堂，从多角度多方面推动生态体育的发展。

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