新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究

陶鹏飞

安徽/

新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究

陶鹏飞

数学一贯是实用性最强，学习难度最大的一门学科，小学数学更是作为基础教育的重中之重。在国家下达的新课标教学文件背景下，作为小学阶段的教育工作者，需要我们加强基础教育建设，合理应用教学工具，打造高效课堂。

新课标背景；小学数学；课堂教学；有效性；教学策略

小学是每一个儿童的启蒙阶段，在这个阶段，学生在学习知识的同时也要学会掌握学习的方法技巧。而如何开展课堂教学，增加课堂吸引力，提高教学效率，成为亟待解决的问题。

一、视频学习，实施生活化教学

小学作为儿童的启蒙阶段，是培养学习兴趣，养成良好学习习惯的关键时期。在这之前，他们主要通过家长的教学有意识的学习以及自己在生活中体验或者看视频时无意识中学习到知识。所以在进行知识讲解之前，播放一些简短的视频，能抵消一部分学生被迫坐在教室学习的抵触心理。视频在内容上贴近生活，让学生感觉到这并不是在枯燥的学习而是在生活，从而激发学习思考的兴趣。在观看视频的同时又能从中获取知识，对接下来要学习的内容有了一个大致了解，并在能思考的过程中发现存在的问题。相比于过去开门见山，首先提出各种定义的学习方式来说，视频学习给了学生学习的动力，而且能缓解接下来知识点学习过程的枯燥，提高学习效率。

例如学习《认识物体》这一章节中，教师可以在学习前播放日常购物的情景视频。在视频中，教师首先可以给大家展示不同的货币形式，有硬币、纸币。在这些货币上又有着不同的标识：元、角、分。我们拿着这些货币外出购物，买东西的时候我们会想，如果我花费十元买一瓶三元的可乐，商家要还给我多少钱呢？这是一次等价交换，所以商家要找给我七元。那如果我是买一瓶一元五角的矿泉水呢？又或者我是拿一张五元的纸币呢？通过视频引入的问题，可以使学生有环境的代入感，这样，就可以顺理成章的引入问题，启发思考。

二、结合课本，明确知识要点

在观看完视频后，概念性问题的引入便顺理成章。教师可以结合视频内容，将内容回归课本，把实例过度到数学的概念，准确定义专有名词并解释其含义。如果同时学习几个专有名词并相互关联时，要说明各名词之间的联系，以便深入理解。学习知识要点后结合课本里的事例进行详细讲解，讲解时要将事例故事化并具有连贯性，缓解内容的枯燥。解答时重点列出核心公式，突出核心思想，明确知识要点，搭建知识框架。

三、寓教于乐，把游戏带入课堂

数学是一门实用性的学科，它可以延伸到生活的方方面面，游戏也是它的一个方面。爱玩游戏是儿童的天性，在课堂上组织开展合适的游戏教学，是提高学生学习效率，激发学习兴趣的高效途径。游戏的开展要符合情境，贴近教学内容，不能与课堂内容毫无关联，起不到学习的意义。也不要将做题定义为做游戏，游戏要讲究学生与学生，学生与老师之间的互动，是多方面交流的结果。在做游戏的过程中，能有效降低教师提问带来的压力感，不妨在游戏时对学生进行提问，夯实学生的学习基础。

例如学习《认识人民币》这一章节中，教师可以构建一个交易市场，学生可以找别人购买想要的物品，也可以出售自己的物品，要用手中的“钱”来做交换。每个人手中的“钱”都是一样多的，上面写有不同的面额。这样每一笔交易都是一次巩固知识的机会，老师可以在游戏过程中寻找几次交易进行询问。游戏结束后让每个人核算自己手中持有的物品和剩余的“钱”是否和游戏开始时是等价的，有没有错误的交易。再将游戏过程中了解的几项交易作为事例进行讲解，学生因为亲身参与，学习兴趣也会十分浓厚。

四、练习应用，熟练把握核心

在学完课本上的内容就一定都能记住，会应用了吗？并不尽然。有的学生可能专注于定义却不知道如何去运用；有的学生可能运用能力较强但有时对概念混杂不清。这个时候就需要用适量的习题练习巩固。老师在这个时候不能一味的去讲解，而是要让学生独立思考。通过学生的练习发现各自存在的知识漏洞，再去弥补，有方向性的针对而不是反复讲述已经掌握的知识点，帮助学生熟练把握核心，增强学习动力。

例如在学习《认识分数》这一章中，包含了分子、分母、分数线、分数意义等知识。很多学生在分子和分母的概念意义上有所混淆，而教师则要引导学生通过它们的位置以及所表示的意义进行辨析，分数线上面的是分子，分数线下面的则是分母表示平均分的分数。如果老师只是单纯的强调这个定义可能没有多少人会听，又或者辨析不明的是分子和分母而老师却强调的是分数线代表了什么。但如果在学生练习时出现了这样的问题，学生就会主动相互询问，发现知识漏洞。老师在讲解的时候也有据可依，着重强调，节约时间达成提高效率的期望。

五、结语

在国家推行新课标教学文件的要求下，基础数学教育的内容逐渐增多，要求数学课堂更为高效，教师可以通过视频学习，结合生活实际，实施生活化教学的方式，帮助学生融入课堂；通过结合课本，明确知识要点，帮助学生打造清晰的知识框架；通过寓教于乐，带游戏进课堂，增加课堂的趣味性，帮助学生理解知识要点；通过练习应用，帮助学生熟练把握核心，查缺补漏，从而实现数学课堂的有效教学。

[1]魏永宁.巧用信息技术提高小学数学课堂教学效果[J].经贸实践，2016(18).

[2]魏永宁.有关提高小学数学课堂教学效果方法的探讨[J].经贸实践，2016(18).

安徽省合肥市南岗小学)