小学数学课堂教学的现实性探究

王朝雷

安徽/

小学数学课堂教学的现实性探究

王朝雷

随着新课程改革的发展，小学数学教学的教学目标也发生了转变，教师不仅要提高学生的数学学习能力，更要增强学生的数学意识，培养学生的数学思维。在当前小学数学教学中，增强课题教学的现实性，既要从学习角度增加课题教学的现实性，又要从课堂、学生的角度提高课堂教学的现实性，全面推进数学教学的发展。

小学数学；课堂教学；现实性

在当前小学数学教学中，教师与学生之间存在着互动的关系，才能切实的推进教学的发展，从实践的角度更进一步的推进并实现数学课堂教学的全面发展。在当前教学中，启示现实性可以进一步的理解为生活化的教学，也就是将所学知识进行进一步的处理，将抽象的数学原理与生活实践的关系进一步的拉近，实现教学的突破及发展，能够全面实现教学的突破及发展，这也是当前小学数学课堂教学的现实性问题。本文即针对小学数学课堂教学现实性的问题展开探究。

一、当前小学数学课堂教学现实性发展的特点所在

(一)能够促进学生的数学思维的培养 在小学数学教学中实现现实性的发展，能够全面促进学生的数学思维的发展与进步，实现教学的突破发展，并且为学生日后的成长奠定基础。数学学科的最大特点就是对思维性、逻辑性都有较高的要求，单纯的凭借教师的讲解，学生很难从理论知识中获取数学知识的学习方向，而融入生活情境，能够巧妙地促进学生数学思维的形成，在应对生活中出现的问题的时候，全面提高学生的数学思维能力，实现教学的突破及发展。在当前小学数学课堂教学中，教师需要有意识地实现信息技术的全面发展，培养学生的数学思维。

(二)现实性的融入符合教学发展需求 在教学中，想要达到较为理想的教学效果，让学生真正听懂数学知识，离不开实际例子的代入，而这一点在教材的例题中并不能得到很好的解决。在当前小学数学教学中，仍然存在着教材内容与学生实际生活相去甚远的问题，学生对所学知识的理解出现偏差等问题。基于此，小学数学课堂教学有意识地融入现实性的内容，能够有效地促进当前数学教学的发展，为日后学生的成长与发展奠定基础，是小学数学教学展开与发展的重要措施。整体而言，将小学数学教学课堂教学的发展与学生的生活实践相结合，能够全面推进教学的发展与完善[1]。

二、在小学数学课堂教学中现实性的发展策略

(一)将现实生活资源带入到课堂中 在当前小学数学课堂教学中，将现实生活的资源带入到课堂教学中，能够极大的丰富课堂教学发展，满足教学的需求。将现实生活中的资源带入到课堂教学中，需要教师有意识地提高教学效率，将教材中与学生的生活实践不相符合的内容进行替换，最终实现教学的突破发展，与信息技术的发展相一致，能够全面实现教学的发展及完善。在当前教学中，教师还需要根据学生的生活所需，判断学生的思维等的形成，充分利用小学阶段学生对新鲜事物的好奇心理，将其带入到课堂教学中，实现教学的突破发展，并且为日后教学的成长奠定基础，符合当前小学数学教学发展的特点。

(二)构建师生和谐的课堂 在当前小学数学教学中，要构建师生和谐的课堂氛围，能够全面推进教学的发展，为课堂现实性的增强做出准备。其中，对于所学知识的学习，需要有意识的推进教学的发展，实现教学资源的有效推动，并且为日后教学的发展做出准备。作为教师要主动了解学生，参与到学生的学习中，从与学生的交流中了解到学生的正视生活，基于此对教学做出准备。其次，是要与学生平等、和谐的相处，构建和谐平等的课堂文化氛围。现实性的一个特点就是现实的师生关系，如果师生之间的关系停留在学生绝对听从于教师、不管表达自己的观点，那这样的教学一定不是绝对的现实性的课堂教学[2]。

(三)课堂合理预设与弹性生成的展开 在课堂教学中，教师要对课堂教学进行预设，也就是简单而言的备课，通过备课准备知识，实现教学的突破发展，在这个过程中，教师先要对课堂做到心中有数，才能切实的推进教学的发展。但是在预设的过程中，教师要为学生留出足够的空间，也就是弹性生成的空间。之所以在此强调这个问题，就是因为新课程改革尊重学生的主观能动性，就意味着要在教学中更多的发挥积极主动性，不仅是学生的，而是师生的积极性都要被充分的调动起来，实现教学的突破及发展完善。在这个过程中，教师与学生之间的互动与生成，需要有意识的去完成与发展，并且为日后学生的成长奠定基础。在整个过程中，教师需要有意识的推进教学的发展，主动地引导学生说出自己的观点，再以学定教，对课堂教学进行发展与完善。再设计课堂教学的时候，充分预留时间，再设计问题的时候，要充分的为学生作出启示，全面推进学生的成长及发挥发展，实现教学的突破[3]。

整体而言，在小学数学教学中采用现实性的教学方法，是需要师生关系的现实性与教学内容的现实性的相辅相成而形成的，两者缺一不可，需要教师有意识的推进教学的发展，并且为日后教学工作的发展做出启示，产生足够的认知，实现整个教学过程的突破与完善。尊重学生的主体性，并且发挥师生的能动性，是现实性教学的必然走向。

[1]彭玲艺.现实性教学问题解决能力缺失的思考[J].教育科学论坛，2005，17(12)：42-43.

[2]叶柱.用课程改革的新理念指导小学数学教学[J].内蒙古教育，2003，17(1)：33-34.

[3]黄翔，李开慧.关于数学课程的情境化设计[J].课程·教材·教法，2006，28(9)：41-45.

安徽省滁州市凤阳县实验小学)