故事法，让品社课堂生动起来

⦿江苏/李佳荣

故事法，让品社课堂生动起来

⦿江苏/李佳荣

故事是生活的小缩影，是艺术化的生活，把故事融入教学，即故事教学法。故事法很符合新课改后的品社教学要求，是非常有效的教学方法。把故事法与品社教学结合，指导学生预习，预测故事，丰富故事内容，编撰故事凸显教育内涵，让学生活跃起来，让品社课堂生动起来。

故事法；品德与社会；生动

随着时代的发展，科技的进步，素质教育下的小学品社课堂，教学要求也有了相应的提高。新课程《品德与社会》是一门活动型的综合课程，其主旨是让学生形成文明行为习惯，培养良好的道德品质，养成健康的心理素质，小学品社老师可以把故事法结合品社课程，具体运用到教学中，生动品社教学课堂。以下是笔者经多年的品社教学，总结的故事法在品社课堂的具体应用。

一、指导预习，预测故事情节

在品社教学中，教师可以指导学生课前预习，让学生立足于教材有目的地去听故事，学生能更好地预测故事情节的发展，这不仅能养成学生自主学习探究的好习惯，还能使学生得到更深刻的感悟。

例如笔者在上四年级上册品社《真正的友谊》一课时，在课前让学生预习，思考问题：什么样的友谊才是真正的友谊？在预习过后，笔者给学生讲一个故事：傍晚，一只羊独自在山坡上玩，突然从树木中窜出一只狼来，要吃羊，羊跳起来拼命用角抵抗，并大声向它的好友们求救。牛在树丛中吃草，马在山坡上躺着，狗在山下游戏。笔者问学生这时它们作为朋友应该会怎么做？学生答道：因为它们是好朋友，所以牛会过来用角剔出狼的肠子，马会用它的后蹄把狼踢飞，狗会急忙奔上坡来，趁狼不注意一下咬住了狼的脖子。在好友的帮助下，羊脱离了狼的掌控，他们团结起来共同抵抗狼的攻击，狼不敌它们，最后仓惶逃走了。学生带着问题去听故事，预测故事的情节，在此过程中学生对真正的友谊有更深刻的感悟，真正的友谊是在你困难的时候，会向你伸出援手，竭尽所能地帮助你摆脱困境。

在实际教学过程中，小学品社教师通过指导学生课前预习，让学生带着目的，有针对性地去听故事，预测故事的情节发展，在思考时能够加深对真正的友谊的感悟，还培养了学生自主探究的能力。

二、搜集资料，丰富故事内容

在小学品社教学过程中不能一味的灌输教育，这样学生对知识难以理解，更得不到预期的教育结果。教师可以通过搜集资料，丰富故事内容，把知识更生动更形象的表现出来，学生会更好的理解知识，达到教育目的。

例如笔者在教授二年级下册品社课文《春天在哪里》时，笔者通过阅读相关书籍，上网搜索资料，结合教材丰富故事内容，然后把故事讲出来：春天到了，小明和小红一起出门寻找春天，他们看见桃花开了，蜜蜂嗡嗡地叫着，蝴蝶在花丛中飞舞；柳枝上冒出了嫩绿的芽，燕子从南方飞回来了，叽叽喳喳的叫着，还在树枝上筑巢；风吹着小草摇头晃脑，湖水也变绿了，他们又走到公园，看见有很多人在放风筝，有长长的蜈蚣，还有色彩斑斓的蝴蝶等，小明和小红感叹：啊，这就是春天！故事讲完后笔者提问学生春天到了，表现在什么地方，同学们回答道，桃花开了，树会冒出嫩芽，小草在春风中摇摆，燕子会从南方飞回来筑巢……

学生年龄还小，对于很多知识概念都是懵懂的。在教学过程中，教师可以通过搜索更多的资料，补充到故事中，丰富故事内容，把这些知识概念通过内容丰富的故事，生动而形象地描述出来，让学生更好地理解这些知识概念。

三、自主编撰，凸显故事内涵

学生年纪小，辨别能力不足，因此可以运用故事来教学，不仅可以集中学生注意力，还可以通过故事把知识传授给学生。教师可以参照教材的教学内容，自主编撰相关的故事，把知识、真理从故事中凸显出来。

例如笔者在教授品社三年级上册课文《他为什么学得那么好》时，参考教学内容，自主编撰了一个故事：李明同学的成绩非常好，他每天早上6点钟就起床，7点半到教室背诵语文、英语，上课聚精会神地听老师讲课，积极回答老师的问题，平时都和同学们讨论数学解题的方法，晚上学习到十点才休息。学生通过故事了解到李明成绩好的原因，他把时间都用在了学习上，对学习的态度也非常的积极，从故事中学生懂得要想学得好，就要有一个积极的学习态度，上课认真听讲，完成课后作业，不能偷懒玩耍忘了学习。在教授《让危险从我们身边走开》一课时，笔者也编撰了一个故事：小华放学回家，刚要过马路时有一辆车快速地驶来，他急忙退回路边，左右观察确定没有车后再过马路。回到家里，闻到一股烧焦的味道，他大声叫来妈妈检查，晚上和家人吃晚饭，妈妈夸他是个会防范危险的好孩子。在故事中凸显了让危险远离我们的深刻内涵，学生通过故事知道了过马路有危险，过马路时要注意安全；火也非常危险，要小心使用。

在实际教学中，不能完全依赖教材而教学，教师可以自主编撰对教学目的更有帮助的故事，这些故事经过人工联系实际教学，更能凸显故事的内涵，把知识、真理都表达出来。

由此可见，小学品社教师在教学过程中有效地运用故事法，指导学生预先，带着目的去预测故事的发展，教师补充故事内容，把知识浅显易懂的讲述出来；立足教材，编造故事，把具有教育目的的内涵凸显出来，用一个个的故事连接教材，生动品社课堂。

[1]李文.浅谈小学品社教学[J].小学品德与社会，2010(5).

[2]何边成.小学品社教学策略探究[J].小学品社，2013(16).

江苏省如东县马塘小学)