整合有效课程资源 构建英语高效课堂
——浅析Unit3 How many？第二课时
2017-02-15江苏何芙蓉
江苏/何芙蓉
整合有效课程资源 构建英语高效课堂
——浅析Unit3 How many？第二课时
课程资源又称教学资源，就是指课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分，也是构建英语高效课堂的必要条件之一，英语课程资源大致可以分为教材资源、学科资源、网络资源、学校资源、社会资源、信息技术资源等等。
在小学英语课堂教学中，如何整合有效的课程资源，构建高效课堂呢？笔者通过教学Unit3 How many?第二课时进行思考与分析。
【片段一】
T：Look，boys and girls.Mike has thirteen toy cars.
His mother loves him.She buys a toy car for him.
How many toy cars does Mike have now?
S：Fourteen.
…
T：Liu Tao and Yang Ling are Mike’s good friends.
He gives Liu Tao a toy car.
How many toy cars does Mike have now?
S：Eighteen.
…
T：Look at the numbers.What can you find?(寻找数字规律。)
S：…
T：Well done.Here I have a short video for you.
Let’s watch.(观看关于数字的微课视频。)
【片段二】
T：First，let’s do a survey.(带学生认读调查表。)
Who can try? Ask me.
……
T：Good job.Then work in groups.
S：…
(拍照投影，组长汇报并提问检测其他学生是否认真听。)
【思考与分析】
英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习、使用英语。
一、整合文本板块，展开情境教学
基于生活的情境教学能给学生的英语学习带来莫大的乐趣。这首先需要教师充分了解学生，熟悉学生的生活，捕捉并挖掘学生生活中丰富的教学资源。只有在生活化的学习情境中，学生才能切实弄明白知识的价值，才能激发学生参与课堂学习的热情。
译林版四年级上册Unit3How many？这一单元是围绕藏品展开的，根据文本教材分为三课时：第一课时Storytime，介绍藏品；第二课时New words/Fun time/ Sound time/ Rhyme time分享藏品；第三课时Cartoon time/ Checkout time/ Ticking time，藏品的用途。第二课时的教学通过复习故事展开，Mike 和 Helen与朋友分享藏品到老师和学生分享藏品，学习第二课时的内容。
二、整合学科资源，开发学生的思维
在【片段一】的教学中，英文数字教学与数学学科紧密相连，通过情境利用数学学科中最简单的加减法教学本课时要学习的新数字。在学习过程中，学生积极性非常高，有部分学生直说：“这个太简单了，一年级的时候我们就学过了，小菜一碟”。而平时，我们在日常教学数字时使用最多的教学方法就是左邻右舍，这种方法既枯燥又乏味，为了学习而教的方式往往得不到学生的热烈欢迎。
让英语课堂活跃起来，就必须联系学生所学的学科，让英语教学与其他学科内容相互交叉、渗透、整合，在教学英语的同时，教师可以适时地与其相关的其他学科相结合，培养并发展学生的综合思维能力。
三、整合信息技术资源，提高学生听、说、读、写的能力
信息技术资源的利用对于英语教学来说是一大举措，它不仅突破了各种资源的时空限制，也在相当程度上突破了传统课程的狭隘性和时空的局限性。巧妙地利用信息技术资源可以弥补教师学科知识的不足，为课堂教学提供丰富而充足的知识保障；可以利用先进的现代化教育技术优化教学手段，帮助学生全面提高听说读写的能力。
在【片段二】中，笔者利用希沃授课助手非常方便的把手机与电脑联系起来，对着学生的调查表一拍，屏幕上马上呈现学生的调查表，这既方便学生汇报，也方便教师抽查学生是否认真听讲，随时随地可以检查学生的听、说、读、写能力。相比较实物展示台，笔者认为这款技术更节约时间，更易操作。
课程资源整合在小学英语教学中起着举足轻重的作用。有效的课程资源还需在教学设计中加以润色，在教学情境中丰富并完善，再进行有效整合。整合有效的课程资源不仅能使学生在学习中积极开发思维，也能获得新知。
江苏省如东县马塘小学)
