小学美术课堂教学中学生创新精神的培养

江苏/毕晶晶

小学美术课堂教学中学生创新精神的培养

随着社会发展和人们对孩子教育的重新认识和定位，让孩子健康快乐、有潜力的发展也不仅仅是让他们文化学科学习成绩优秀，也注重培养他们的艺术才能的培养。因为不让孩子输在起跑线上的家长，都注重还是多方面才艺和能力的培养。但是，让学生具有终身发展的能力，需要他们具有自主学习、独立思考的能力；还要他们形成自主探究，能对学习和生活等方面出现的现象具有创新思考和专研精神。因此，我们在小学美术课堂教学中，不仅要培养他们美术的基本的绘画、鉴赏能力，还要培养他们个性思考和创新精神。那么，我们在小学美术课堂如何培养学生的创新精神呢？

一、精心设计教学问题，推动学生个性化思考

学生是课堂学习活动的主体，但是学生主体性的激发，他们的学习能力、学习兴趣以及深入学习的动力和个性思考与创新精神的形成需要老师的组织和引导。这就需要老师在课堂教学中通过有效的问题引领，推动学生个性化的创新思维的形成。可以说，我们要培养学生美术学习和表现方面的创新精神，需要精心设计，通过问题激发学生的艺术观察、思考和想象力能力，让他们结合个性认知获得艺术的发展，从而形成一定的创新所见和所得。如在《对称美、秩序美》这一内容的学习中，我们的教学重点是通过教学活动，激起学生参与意识，让学生在互动交流和问题探讨中发现感受对称美、秩序美，并能够进行一些创造性的表现，获得一定的个性思考与创新。因此，在教学活动中，我们可以先让学生观看一些具有秩序美的事物，如整齐的自行车、阅兵队伍、整齐的树林，排列规则的建筑物等。可以提问学生：我们同学发现这些图片上的景象有什么特点，自己有什么感受，能不能从自己的生活中找找这样的事物呢？这样，能够激起学生联系生活和自己成长的所见，进行个性化的思考。然后，我们就从学生举例中追问，让他们发现什么是对称，“对称美”体现在什么地方？我们怎样艺术地呈现对称美？如此，学生就能在问题的推动下，进行个性化的思考和美术实践活动，从而创新地展示自己对对称美的表现，获得美术学习方法和能力的提升。

课堂教学中，我们的问题设计要一环套一环，让学生不断在问题的引领下思考和实践。只要他们的积极性被调动，他们就能主动的去观察，去思考，去获得创造力的发展。当然，我们要注意到教师的语言修养某种程度上能决定着学生课堂学习时脑力劳动的效率。我们的问题设计和问题互动的开展要注意引领学生个性思考和创新思维的投入，获得个性化思考和创新展示。

二、运行情境教学模式，让学生获得创新精神

小学生的美术学习主要是基本的绘画知识的学习和观察欣赏能力的培养。但是，我们课堂学习中所接触的美术作品多是静态呈现的，如果我们不去有效设置学习的情境，不让学生对其进行动态的想象和思考。那么，他们的美术学习能力和素养就会受到限制，不能激起他们美术学习和思考的兴趣，甚至让他们厌恶美术学习。因此，创设学生能够接受和参与的教学情境，营造良好的学习氛围，对学生的美术创新精神的培养是非常关键的。如在《鱼的纹样》学习中，我们先可以开展猜物的游戏。老师用一个黑色的袋子装几条小鱼，让胆大的学生去摸摸，说说是什么小动物。如此，整个班级气氛就非常的活跃，学生参与的兴趣就会被调动。让孩子说说自己知道的鱼，说说这些鱼的大小、样子、鱼纹鱼鳞以及色彩等等，老师在黑板上快速的范画，这样的师生互动就很和谐，学生在老师的美术表现中，也会生出兴趣。然后，我们和学生们一起去观察鱼。这样，鱼的造型特点就很容易理解，学习的重点鱼绘画中的变形、夸张，鱼纹样的点、线、面的认识和掌握也会水到渠成的生成。在这样的教学情境的推动下，学生就会获得鱼外形、花纹以及色彩的认识，能够激起他们动手动脑地实践学会制作鱼饰，获得创新思维和精神的展示。

运用情境教学方法需要我们老师关注学生的生活和学习，并将其与教学内容高度结合。并突出展示素材的情境空间的创设，激起学生与素材产生共鸣。从而让学生乐于学习美术，在情境的推动下进行实践，获得创新能力的提升，推动创新精神的滋长。

三、重视小组合作开展，协作提升创新素养

独学必定孤陋而寡闻。小学生美术的基础相对比较薄弱，他们个体往往不能够获得很好的美术观察、欣赏或者展示的质量。因此，我们在小学美术课堂中培养学生的创新思维和创新精神还需要多让他们进行小组合作，发挥团队的力量获得美术素养和美术学习能力的提升。如在《漂亮的房间》这一内容的学习中，因为我们的学生生活自理能力有高有低，他们有的无法有条理地陈述自己欣赏的房间、家具，甚至颜色；更谈不上让他们自己去设计、装设房间了。因此，我们让他们自己小组合作交流自己房间的什物和布局；让他们一些学习欣赏各种不同色彩、卡通形象、造型的房间之后，让他们自己去设计一个有床、椅子、桌子、电视、衣柜等的房间，让他们相互交流、谈论，如何通过夸张变形的方法画家具，如何合理地进行房间家具的摆放。然后，小组之间对作品进行评价，如此，学生们的创造精神就能得到展示和表现。

当然，小组合作的开展我们老师也要精心组合和有效指导，如在观察素材中要各抒己见，彼此聆听后进行探讨，从而取长补短，获得个性的表现、优秀的彰显与创新的呈现。

总之，在小学美术教学中，我们要一切为了学生美术核心素养的提升而施教，让培养学生在美术观察、欣赏之后有个性思考的展示，更要推动他们积极思考，呈现个体的创新能力，从而获得美术学习的基本能力，形成美术的创新思维和精神。

江苏省淮安市洪泽外国语实验学校)