小学语文阅读教学中常见问题及应对策略

2017-02-15江西刘小燕

小学生 2017年10期

江西/刘小燕

小学语文阅读教学中常见问题及应对策略

阅读一直都是语文教学的重要内容，也因此受到了普遍的关注。小学生阅读能力的好与坏，不仅影响着各课程的学习，更影响着学生对信息的提取及处理能力。但从目前的小学语文阅读教学来看，其中仍存在一些常见的问题，局限着学生阅读能力的提升。因此，本文笔者详细分析了阅读教学中的常见问题，也提出了应对策略。

小学语文；阅读教学；常见问题；应对策略

常言道：“读书破万卷，下笔如有神”。鉴于此，多读书对于学生素养的提升十分关键。书读百遍，其义自现”，又表明学生必须要读懂书。同时语文新课程标准明确表示，阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，想要实现小学语文教学的素质教育目标，就必须加强对阅读教学的研究与改革，确保阅读教学质量的不断提升。

一、阅读教学中常见问题分析

(一)未遵循个性化阅读教学原则现在我国较多小学语文阅读教学中，总是局限于老师课堂讲解、学生朗读及布置课后练习的单一教学中，老师总是善于运用自己的思考来代替学生对课文的思考，因而总是忽视学生的阅读心理，使得学生的学习总是处于被动的状态中，以至于出现注意力难以集中，学习兴趣较低的情况，这不仅会对学生的学习产生影响，还会扼杀学生对课文的独特理解与体验。

(二)自由阅读时间少，没有明确阅读目标目前我国实施的虽是素质教育，但是考试的重要性并没有得到任何的忽视，升学依然是摆在教学的重要位置上，在此教学背景中很难避免无休止的讲解与练习。而对于小学生的阅读而言，课堂教学只是阅读水平提升的其中一环节，更为重要的是课后的阅读量、阅读水平及阅读习惯，这些都取决于学生课后的自主性。但是在应试教育的大背景下，学生如何从容、如何自主进行课外阅读，可能稍微少做了些练习这次考试成绩就下滑了。所以这样会误导同学们觉得做好练习就等于学好语文，分数代表你的语文水平。其实成绩并不能直面反应这个阅读能力。

(三)学生未掌握有效的阅读方式阅读是一种发自内心的学习活动，因而只有学生掌握有效的阅读方式，才能够体会到阅读的快乐，升华阅读的情感。但随着老师单一化阅读教学模式的推广，学生的阅读思维与创新意识被大幅度的局限，因而很难达到有效的阅读目的，这将会局限学生将来的语文学习之路，更会影响学生的终身发展。

二、提高小学语文阅读效果的应对策略

(一)善用多元化的阅读教学方式阅读教与学质量的提升，需要老师采取多元化的阅读教学方式，这样不仅能有效解决学生阅读兴趣低，课堂注意力分散的问题，还能够实现老师的创新化教学目标。阅读教学方法的选择要根据实际的教学环境和学生的身心特点而定。就以阅读教学法和导入教学法为例子来说。首先根据小学生的年龄而言，他们所需的阅读材料需要有较强的故事性、人物情感性，为学生营造明确的阅读情境，能快速帮助学生理解阅读文，感受作者想要表达的情感，非常有益于学生阅读能力的提升；其次，阅读教学中需要善于运用阅读教学技巧，不可出现直奔主题的枯燥式讲解方式，可以根据实际的阅读内容引入实物、表演或者利用多媒体导入学生熟知的内容，这样能使其在好奇心的驱动下更好地培养学生的阅读兴趣，更好地提升对阅读的情感。

(二)尊重学生阅读主体地位，提升自主阅读能力现在陈旧的阅读教学现状是每个老师都不愿意看到的，因而需要老师摆正自己的教学位置，懂得尊重学生在教学活动中的主体地位，加强对学生自主阅读能力的培养。因此，实际的小学语文教学中老师必须要培养学生学习的自信，及时帮助学生解惑，从单一的阅读讲解中走出来。对于阅读中学生提出的问题，老师不要直接告诉学生或者告诉学生标准答案，而是应当有意识地辅助学生们学习对诸如字典、词典等学习工具的使用，多向学生们提出对阅读有启发性指导性的问题、组织他们进行讨论学习，这样才会开发他们的自主意识和发散性思维。

(三)注重课外阅读空间的预留课外阅读的作用是多元化的，不仅能重温学生掌握的阅读方式，还能帮助学生总结阅读技巧，进一步提升学生的阅读兴趣。从以往我国的语文阅读教学来看，学生课后能够自主安排的阅读时间并不多。因此，想要多给学生提供课外阅读的空间，则需要各科老师进行有效的合作，给学生布置精简的作业，这样既能达到各课程教学的目标，又能够使学生在课下更好地进行阅读，将所学知识与阅读内容结合起来，更好地提升学生的阅读能及素养，为将来的语文学习奠定扎实的基础。