浅谈实现小学数学有效教学的策略

江苏/何 龙

浅谈实现小学数学有效教学的策略

教学策略主要包括教师运用语言的策略，引导学生活动的策略、建构课堂教学环境的策略和运用现代技术的策略。其中教师运用语言的策略又包括教师怎样讲和怎么问，即讲授的策略和提问的策略。对于讲授的策略，我们提出讲授要“精、准、活、趣”。要通过问题情境引导学生活动，同时老师要了解学生的想法，了解学生在解决问题时有什么创意和困难。在这个基础上，教师有的放矢，这样才能做到“精、准”，这才是有效的教学。

一、创设有趣情境，激发学习欲望

乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”数学本是条条框框的知识，怎么把它变成让学生感兴趣的东西，还要看教师的经验与总结。新课程改革之前，我们的教师大都采用灌输式教育，完全没有考虑到学生的感受，本就枯燥乏味的数学就变的更加让人厌烦。新课改之后，素质教育要求我们在课堂上创设相关情境，激发学生学习的欲望，事实证明创设情境至关重要。例如：在讲到三年级上册中《平移旋转轴对称》这一课时，我搬出学生最喜欢看的电视剧《西游记》，其中一段视频播放到孙悟空打妖怪时翻了几个跟头，这时我问同学们，请问谁知道孙悟空是逆时针旋转还是顺时针旋转翻的跟头啊？只见学生们兴高采烈地举起手，就连平时不爱听课的同学也要回答问题。由此可见，创设有趣的情境对教学效率的提升有很大帮助，它使学生能够彻底地进入课堂，跟上老师的思路，明白老师提问的要求，有趣的东西吸引了学生的眼球，也就吸引了学生的注意力，不需要教师拍桌子，大声呵斥来批评或制止学生开小差，就能使学生主动的学习。

二、保障有效时空，鼓励自主探究

陆游有一句古诗说得好：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”从书本上得到的知识毕竟比较肤浅，要透彻地认识事物还必须亲自实践，所以老师们要给足学生充足的时间，让他们自己去探索，摸索知识与经验。例如：在《千克与克》的教学中，教师单纯的讲解1000g等于1kg给学生们听，学生都是似懂非懂，教师可以让学生在课外去搜集一些小物品并想法测出g与kg的关系。在上课的时候，学生们带来了食用盐、矿泉水瓶、易拉罐、还有秤砣秤盘，有的学生说出了一袋盐是500g，放在秤盘上称量是0.5kg，而这袋盐是没有变的，所以500k等于0.5kg，我惊讶于他们的自我探索能力，这比我在课堂上反复讲解深刻多了。著名教育家杜威说过：“探索是儿童的本能，冲动、好问、好探索是儿童与生俱来的特点。”我们要擅于抓住这一特点，鼓励学生勇于亲自动手实践，去探索，从而掌握学习数学的方法和经验，自主探究能挖掘自己的学习潜能，扩充信息量和知识储备，综合素质也会有所提升，哥白尼说人的天职在勇于探索真理，我们应该牢记。

三、营造有序氛围，倡导合作交流

合作的好处就在于提高办事效率，拉近你我之间的距离，俗话说“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，我们想在教学中提高效率，就要学会营造合作氛围，引导学生相互合作，促进学生之间的相互交流，从而促进学生的素质发展。例如：在《认识小数》这一课中，为了营造学习的氛围，使每一位同学都能参与其中，我给他们每个人分别标上小数、整数、分数的小标签，然后做了一个找同类，凑整数，和拼结果的小游戏，并给表现好的学生一些奖励。孩子们很喜欢这样的小游戏，在轻松愉快的活动中学会了认识小数，并区分小数、整数和分数。这不仅增进了学生之间的友谊，也培养了他们团队意识和合作技巧。合作不是一个人的事，需要大家的共同努力，小组合作，有许多环节都需要成员配合完成，这样能很好地培养学生合作的精神。合作给他们带来的不仅是满满的成就感，更使学生明白了合作的重要性。在课堂上渗透合作的道理，使擅于合作成为每个学生的基本素质，这对于他们将来走上社会都起着非常重要的影响。

四、学习有用数学，注重实践应用

生活处处是数学，本着这个原则来教数学，才能让学生明白原来数学是无处不在的，从而激发学生主动去学习。卢斯卡说：“多数的数学创造是直觉的结果，对事实多少有点儿直接的知觉或快速是理解，而与任何冗长的或形式的推理过程无关。”爱因斯坦说：“数学受到高度尊崇的另一个原因在于：恰恰是数学，给精密的自然科学提供了无可置疑的的可靠保证，没有数学，它们无法达到这样的可靠程度。”由此可见，数学在我们生活中是非常重要的，想要学生明白这个道理就要在数学的教学中具体的体现出来。例如：在《长方形和正方形的面积》这一课里，我问他们，我们教室里的桌椅面积，黑板的面积，你会算吗？我们的教室到底有多大你们有没有想过，简单的教授面积的公式后，就让他们带着尺子亲自测量，在黑板上写出结果。有位同学说，原来面积是这样算的啊，那我们家房子的大小我也会算了呢！这位同学说得很好，能将数学连入到实际生活中，才算是真正学到了知识。注重实践应用，不要让学生为了学习而学习，而要让他们为了应用去学习。

此外，教师要以学生为主体，充分发挥教学的主导作用，在教学中给学生充足的时间和空间，让他们自己去探索。德国教育家第斯多惠说：“一个不好的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”。我们要多通过提问、讨论或其他方式，培养学生的探索意识。教师在教学中不时的引导学生合作与实践，在学生合作学习的过程中，时刻要变换自己的身份，时而是一个创设者，时而是一个促进者，时而是一个合作者，时而是一个帮助者，时而是一个激励者，师生共同成长，这样才能真正的实现有效性教学。

江苏省新沂市时集镇西洪小学)