让小学数学课堂洋溢生活气息

江苏/徐作为

让小学数学课堂洋溢生活气息

目前在小学数学教学中存在一系列的不利现象需要教师去改变，其中数学与生活脱轨的现象最为严重，一旦数学与生活脱轨，学生的学习就失去了依靠，也失去了意义。下面从四个方面对如何实现生活化气息的数学课堂提出了自己的观点。

一、在教材提取和改编中感受数学的生活气息

小学数学教材大多与学生的生活密切相连，很多知识都是以生活现象为基础，并在此基础之上展开有关的教材内容设计。除了有效提取教材中的生活元素，教师还应该结合教材内容进行改编和创新，让教材内容进一步贴近生活实际。

比如在认识“毫米”时，鉴于学生对厘米已经有了一个初步的概念，那么教师就应该在生活中寻找教材内容将毫米巧妙的引出来。在课堂上教师先让学生测量铅笔的长度，在学习厘米时，教师仅仅要求学生将厘米的数字读出来即可，在本节课教师就要要求学生将实际尺寸读出来，那么问题就来了，不到1cm的长度该如何表示呢？由此毫米的概念便应运而生。再比如在学习了“加法的简便运算”后，教材中有这样一个运算题目37+70+63=？题目以较为传统的方式呈现在学生的面前，让很多学生措手不及，为了让这些直观的数字更具形象化，教师可以将其设计成一个简单的生活场景。如周末妈妈带着小明去图书馆买课外书，小明一共选择了三本书，第一本书的价格为37元，第二本书的价格为70元，第三本书的价格为63元，问这三本书一共花了多少钱呢？将直观的数字变成了生活中的现象瞬间吸引了学生的眼光，在学生眼中这不仅仅是一个数学问题，更是生活问题，从而大大提高了数学教学的效率。

二、在实践中感受数学的生活气息

实践出真知，对于小学数学教学来说，一定的动手和实践可以帮助学生更深层次地理解数学的内涵。在平时的课堂教学中，教师要能够结合生活经验给学生提供更多的实践机会。

例如在教学“统计”有关知识时，我们都知道统计在数学中有着非常重要的作用，它牵涉到的知识点也非常抽象，那么该如何向小学生传递统计知识呢？如果直接将统计知识告知学生，抽象而生硬的统计知识会让刚接触数学的小学生产生退却的心理，这时教师不妨在生活经验指导下让学生动手操作，在动手操作中理解统计知识的内涵。教师在教学之前先鼓励学生完成几个小的统计问题，这对于小学生而言并不是很难的事情，如在统计文具盒中工具种类时，让同桌二人成为一个合作小组，一个学生负责数工具的数量，另一个学生用自己的方式将工具种类数量记录下来，由此统计出文具盒工具的数量。在统计全班学生外套种类时，也可以两个学生为一个合作小组，一个学生辨别每一个学生所穿外套的种类，另一个学生跟着将其记录下来。这样一来经过几轮简单的统计，虽然学生没有正式学习有关的统计知识，但是他们都够用自己的方式将要统计的问题统计出来，这在很大程度上降低了统计教学的难度。生活中充满了实践内容，教师要学会用观察的眼光为学生提供有效的实践方式，让学生在实践中熟悉数学在生活中的缩影，从而喜欢上数学课。

三、在情境中感受数学的生活气息

数学问题并不是孤立的，它总会与某种生活情境相联系，在数学教学中教师尽量从教学知识点入手，找到与其对应的生活情境，在此基础之上展开有关的教学活动。

比如在学习“计算圆周长”内容时，之前学生已经学习了长方形周长的计算方法，在教学前教师先给学生出示一个长方形的模型，让学生计算其周长，由于学生已经掌握了长方形周长的计算方法，他们很快就能计算出长方形模型的周长，接着教师可以再给学生出示几组长方形模型，学生同样可以轻松应对。然后教师再出示一个圆形模型，让学生尝试着将圆的周长计算出来，一开始学生想当然认为自己可以计算出圆的周长，但是在用尺子测量的过程中出现了很多的问题，测量出现了问题，学生并没有灰心丧气，相反激起了他们了解的欲望，在查阅和思考中有的学生找到了一些测量圆周长的方法，最后教师在黑板上画几组大小大小不一样的圆，让学生讨论圆的周长与哪些因素有关，在这种真实的问题情境下，学生的好奇心被充分调动起来，他们会主动去观察和探究，从而高效完成本节课的学习任务。

四、在应用中感受数学的生活气息

数学的学习是为了更好地服务生活，这不仅是数学教学最初的目的，也是数学与生活相结合的需要，在教学中要培养学生用数学知识解决实际问题的能力，这样学生才能领会学习数学的价值，才能产生变被动为主动。

例如，在学习“长方体的表面积计算”有关知识点之后，教师就要尝试引导学生将此部分知识点应用到实际生活中去，用学习到的知识去解决生活中的问题，教材中经常会出现计算各种长方体表面积的题目，但是这些题目中很多都远离了学生的生活，教师只需稍加改变，就能提高学生学习的积极性。教室是一个规则的长方体，教师告诉学生暑假学校要给每一个教室进行粉刷，一个有20个教室，每个教室的面积相同，让学生算一算一共需要粉刷多少面积。在具体实施中，学生很容易就能测量出教室的长宽高，然后去掉门窗和黑板的面积，在一番实际测量和应用中，学生可以很好地完成教师交代的任务。从这个案例可以看出在解决实际问题的过程中，学生不仅要关心解决问题的知识点，更要解决其中出现的各种实际问题，从而在一次次的实践中提高学生解决生活问题的能力。

总之，将数学与生活一体化，不但会让数学与生活更加的贴近，也会让数学与学生更加的贴近，在数学中感受生活，在生活中寻找数学，二者如影相伴，给学生带来莫大的学习动力，从而为数学教学良好态势的发展奠定良好的基础。

江苏省邳州市占城镇中心小学)