民国作文教学儿童立场探究

2017-02-15江苏

小学生 2017年10期

江苏/石玲

民国作文教学儿童立场探究

民国作文在内容、题材等方面都彰显了儿童立场，探究民国作文教学中的儿童立场能够还原儿童作文的真迹，让教师在教学中切实践履儿童立场。本文从儿童立场的内涵着手，分析儿童作文的密码、驱动力以及维他命，以便在作文教学中增添更多的儿童气息。

民国；作文教学；儿童立场

在我国语文教学中，作文是教学的重点和难点。为了提升作文教学水平，将国语国文教学经验融入在作文教学中，让作文课堂内外都充满儿童气息，十分必要。并且，从我国当前的作文教学现状来看，民国作文教学儿童立场具备深刻的教育内涵，能够在丰富作文教学氛围的同时加快我国语文教学变革速度。

一、儿童立场内涵解析

儿童立场，本质是一种实践哲学，其立足点在于唤醒教育者，让他们站在儿童的角度来开展教学。儿童，是一种教学角度，是一项衡量标准，是作文教学中的主导主体。儿童立场维度众多，其要求教学者在教学过程中重视儿童语言、珍视童心，将自己的情感移植到儿童中。在尊重儿童逻辑思维的前提下去了解儿童对待生命的感知和对生活的体验，从而进行作文教学。在践履儿童立场的作文教学中，教师要站在儿童的角度，从儿童熟悉的事物或者是角度来感悟儿童的内心世界，进而培养儿童对待生活的看法和态度。

二、民国作文教学儿童立场探究

(一)儿童作文的密码儿童作文的密码必然会包括两个方面的内容，一是积蓄，二是法度，儿童作文的产生基础是外在经验的积蓄，儿童作文的情感基础和内在深度是内在情思与外在经验的有法度的糅合。儿童在写作过程中，采用的是孩童式的思维方式和孩童化的语言以及孩童化的组织方式，所表达的情感真实、独特，独创性极强。而民国作文教学与儿童之间的衔接较紧密，具有很多儿童化语言。比如“那时我是多么的快乐啊！”“是多么有趣啊！”以及“去拜访月宫中寂寞的嫦娥，和白雪般的玉兔玩耍”等语句。因此，在作文教学中，教师可以借鉴民国作文教学经验，让学生多积累生活经验，培养学生看待生活的独特视角，提升学生对生活的捕捉能力。

(二)儿童作文的驱动力儿童作文的驱动力主要表现在语言文字的新味和口语训练上，在儿童的世界里，很多文字、词汇都比较新颖，当儿童在阅读一篇文章时，之前所学习过的字词是基础，而文章中的新词语则会触发儿童的新味。作文不等同于阅读，作文的内驱力便是新味，也就是由一件事感悟到另一件事。儿童会将自己的注意力更多的置于客观事物和事件上，并且儿童的情思也主要来源于客观的事物，让儿童在生活中不断触发新味，能够让儿童在新鲜意味中丰富儿童的心灵。

比如，在进行作文教学时，教师便可以根据民国时期对“鸡”的描述，“鸡是光明的报道者，当我在黑暗中听到其喔喔开声时，不禁想到革命者的呼号”。然后让儿童以“公鸡打鸣”来触发生活意蕴，让儿童感悟自己的生活与公鸡打鸣之间的关系，或者是在公鸡打鸣时，儿童所要做的事情以及看到的现象，以此来密切文字与儿童生活之间的关系。其次，要重视培养儿童的口语，加大口语训练力度，民国作文教学，会将立足点放在儿童擅长的口语上，借助口语打开儿童的写作之门。

在现代教学中，教师也可以从儿童的口语着手，先让儿童将自己想要说的话写下来，在这之中，可能会存在条理混乱问题、语句不通顺问题，但经过一段时间的训练之后，学生便会完成知与能之间的转换，形成读说写一体化认知。民国作文教学中，会让儿童讲故事，让儿童进行演讲，借此来锻炼儿童的口语表达能力。在作文教学中，教师也可以借助《牛郎织女》这一课文，让学生自己简述牛郎和织女的故事，借此来锻炼儿童的口语表达能力。

(三)儿童作文的维他命儿童在判断一件事物是美还是丑的时候，其评判的标准主要是自己的认知，自己的逻辑思维，民国作文教学中的儿童立场更多的是建立在儿童的逻辑上的。在作文题材中，儿童的真实需求是源头，其写作的对象要么是自己眼睛看见、耳朵听见的事物，要么是自己想象中的事物。如果儿童的生活和学习环境中时时都有新奇的事物，能够刷新其现有的认知，那么学生便会很乐于写作，并且，让儿童写自己熟悉的事物，儿童能够做到有话可说。民国作文教学与生活之间的衔接非常紧密，能够让儿童在自由表达的同时点化儿童的心灵。

其次，儿童作文的维他命表现在富有孩童气息的作文题目上。教师在进行作文教学时，可以学习民国作文教学方式，安排一些孩童气息浓厚的作文题目。比如《假如我生了两支翅膀》《假如狗狗会说话》以及《生活的味道》等，以此来激发儿童写作，培养儿童的写作能力。