问题教学模式下小学数学认知模型研究

2017-02-15江西谢九香

小学生 2017年10期

关键词：解题小学生分析

江西/谢九香

问题教学模式下小学数学认知模型研究

在学习的过程中我们不应该以最终的标准答案作为教学的最终目的，因此，在目前的教育发展中越来越注重于学习的过程，对于数学的学习同样需要关注过程。对于问题过程的关注有益于更加深入地分析问题了解问题，提高学习能力。

问题教学；小学数学认知模型

在小学的数学教育中，越来越注重其学习的过程，通过问题的过程具体分析能够让学生更加深入的根系问题的知识点，深入了解题目分析题目，从而提高学生的问题解决能力，实现最终的教学目标。因此，研究者要注重于问题解决过程的分析。

一、数学问题解决的含义理解

对于小学数学的知识体系的构建，是根据学生的阶段性年龄特征以及学生对于知识的认知能力的特征为基础。在小学生对于问题的解决过程中，学生通过对问题的解决进行知识的了解与体系的构建，在问题的解决能力的形成与提高的过程中获得认知的规律。对于小学生的解题步骤是通过以下几个步骤，理解题目、拟定方案、执行方案、回顾。通过这几个步骤形成整体化的解题过程。通过这种儿童的元认知理论来分析问题，能够更好地建立起问题的解决模型，对于新课改的教学模式下具有重要的教学意义。在整体的模型中能够引导学生读题、分析、探索、计划、验证，从中也能够让学生提高解题的能力，能够利用自己的知识和能力有完整的解题体系。

二、问题解决模型要遵循小学儿童记忆发展的特点

通过在学校中初步的接触知识学习知识的过程中，能够让他们有意识记和抽象逻辑识记都有了一定程度上的发展。当学生的学习不断深入，这两种识记的能力也随之提高，并占据着主要的地位。对于小学生的年龄阶段而言，他们擅长于形象化知识的理解和记忆，对于数学这门学科来说对于抽象性和逻辑性的要求较高，因此对于数学学习中的问题解决教师要根据学生的这一记忆特点进行引导进行教学，提高教学的质量和教学的效率。例如：在求“众数”的过程中，需要统计、数数等程序性知识(Retrieval模块中的内容)，这些知识学生都已学过，即可以从长时程序性记忆中提取。若已学知识掌握不牢，会导致计算错误。

三、小学生认知神经发展对数学问题解决的影响

在小学的数学教学中，老师应该注重数学问题解决过程的分析，对问题的解决过程进行探讨。小学学生具有其相应的年龄特征，在小学这一年龄阶段他们所具备的是具体化和形象化的思维，因此在教学的过程中教师应该针对于这一特征进行教学模式的选择。小学生认知神经发展对数学问题解决具有重要的影响。认知神经能够对所需要学习的知识进行加工，让学习是一个有效的过程。例如，“众数”是一抽象概念，所需知识学生都已学过，如何联系学生生活实际，创设问题情境是关键。问题中“过生日”是小学生熟悉的情境，而且赋予“班主任”角色，考虑到这一角色所体现的公平，引导学生自己经历“众数”概念产生的过程

四、为学生创设问题情境促进问题解决

小学生的数学学习是一个实践过程也是一个认知过程。教师应该在教学中为学生创设问题情境和积极的学习氛围。能够引导学生进行知识的解答和问题的探索，更好地进行问题的解答，总结出完善的答题措施。问题创设所具备的优点是能够通过一定的情景，让学生进行情景的联结，联系生活中常见的情景并调动以往学过的知识，得到正确的认识。教师方面，对于问题情景的创设则要紧紧围绕教学目标进行知识点的构建。

在小学的数学教学中，应该重点把握好问题解决的过程，老师方面需要对于数学的问题模型进行构建，这样能够更加精准地把握学生现阶段的学习情况，反馈学生的学习效果。从中也能够更好地分析学生的认知能力和知识水平，不仅能够提高教学的质量，也能够让学生提高数学的解题能力。让学习更加轻松更加有规律地学习。

五、认知模型对数学教学的启示

小学数学问题解决的认知模型对教学过程中问题设计、认知诊断及教学干预具有重要意义。认知模型是研究学生数学学习过程的一种有效手段。对于问题的解决是一个复杂而多样化的过程，所涉及的方面更是涉及到心理学、认知科学、认知神经科学的领域，但归属的领域若不相同，那对于问题过程的描述也将会产生一定程度上的差异，因此，对于问题的分析不能够很好地做到详尽的描述。因此需要通过构建认知模型的方法来分析解决问题。

对于问题解决过程的分析通过构建模型的方式进行分析，将模型进行阶段性的分析，在对于每个阶段进行详细的内在的细化分析，在对于问题的设计是要紧紧依托工程内容，在问题设计中要考虑相关的因素，结合实际。

对于解题要注重过程而不是最终的答案，对于解题的引导需要分析过程中的内部结构，教师在学生的错题引导中也需要让学生能够通过类似的题目进行训练得出正确的解答，真正了解答题的过程。在教学过程中老师就要依托于生活实际中相关联的例子进行引导。