小学英语教学的有效性研究

2017-02-15广东

小学生 2017年10期

广东/毛琼

小学英语教学的有效性研究

传统的教育观念使教师认为小学生接受英语的能力不强，不适合进行英语教学。但这是一种错误的观念，小学生有能力接受英语教学，而教师应积极为学生创造学习英语的环境，增强小学生英语能力，提高小学英语教学的有效性。

小学；英语教学；有效性

与社会发展相适应，教育改革教学方式。从教材、教学方式等方面综合改变传统教学，且教学方式与教材内容相适应，增加学生学习的积极性。在小学英语教学中，教师丰富教学方式，改变自身的教学理念，实现提高教学有效性的目标。笔者结合自身的经验，总结提高小学英语教学有效性的措施。

一、影响小学生学习英语的不利因素

小学生学习英语有许多的不利因素，但是不利因素可以在教师的正确指导下转变为小学生学习的优势。首先，教学中很难集中小学生的注意力。小学生拥有爱玩的天性，且心智不成熟，没有有效控制自身行为的能力，思维能力有限。而小学生每天需要学习很多知识，长期的高度集中注意力并不符合小学生的生长特点。其次，小学生受到自身能力和掌握知识含量的影响，理解和记忆知识存在一定的困难。小学生接受并记忆新知识需要教师的指导，将教师的讲解转化为自身的理解，才能很好的进行记忆，而英语教学中，小学生的这种理解和记忆新知识的特点与小学生的思维能力不符。故而，影响小学生学习英语知识[1]。此外，小学生的思维逻辑能力没有被完全开发，且知识含量有限，不懂得使用比对法、联想记忆法等方式学习英语知识，在学习中没有形成完整的知识链，不利于小学生学习英语知识。

二、小学英语教学的有效性研究

(一)英语情境要具有真实性设计英语教学情境是提高教学有效性的主要方式。教师根据小学生的生活环境和其心理特点，参考教学内容，为小学生营造具有真实性的教学情境，使学生在情境中学习并使用英语，提高小学生的英语综合能力。例如：学习《Happy Birthday》时，教师可以在教学中模拟过生的场景，选择一位小学生扮演生日会的小主人，其他小学生则扮演前来庆祝的好朋友。小学生对过生日兴趣高涨，并且是小学生在日常生活中经常接触的情境，教师以生日会的情境教授英语知识，增加小学生对英语的好感。同时，在生日会的情境中演唱生日歌，使学生认识到英语在生活的作用，可以帮助小学生解决生活中的小问题，进而小学生主动参与英语教学。使用真实的英语教学情境，教师指导小学生学习英语，并教会小学生生活常识，促使小学生热爱生活、观察生活，进而在生活的启发下学习英语知识，有效提高自身的英语成绩，改善小学英语教学效率，实现有效开展小学英语教学的目标[2]。

(二)使用简单的语言开展教学小学生在小学中更喜欢简单直接的教学语言。简单的语言使小学生明确教师的话语的重点，在短时间内理解教师讲解的内容，从而改善小学生的学习情况，提高教学的有效性。同时，教师在教学中应尽量使用英语与小学生进行交流，并以简单的英语单词或是语句表达自己的目的，便于小学生理解且按照教师的指导进行学习。如：教师若是讲解与形状有关的英语单词时，使用英语与肢体语言相互配合，讲解circular，square时，教师则用手画出圆形和正方形，小学生根据教师的手势猜想英语单词的意思。同时，在学习过程中，小学生可以和教师一起做动作，便于小学生理解教师的肢体语言。在这样的学习环境中，学生不仅学会英语知识，锻炼想象力，而且小学生在学习中体会到快乐，从而热爱英语学习，是教师提高教学有效性的重要方式。

(三)明确教学目标教学目标指导教师教学方向。在教学中，每节课的教学目标教师要做到心中有数，且结合教学内容，明确小学英语教学的总体目标，并将教学目标传递到小学生心中，使小学生朝着教学目标前进。首先，教师要深入了解教材内容，掌握教材的框架，进而明确每一课时的教学目标；其次，通过了解课时教学目标，掌握单元的教学目标，逐渐掌握小学英语教学的最终目标。此外，教师在小学教材，准备教学方案的过程中，应考虑教材内容与小学生年龄的相符度，进而判断教学目标能否实现，且以何种方式实现教学目标[3]。小学英语教师不仅需要了解自己需要讲解的英语教材，还需要了解教学阶段全部的英语教材，从而根据总体目标展开英语教学，提升教学的有效性。

(四)营造使用英语的环境小学生学习英语还需要有使用英语的环境。只有小学生认识到英语的作用和使用环境，才能在需要的环境中积极使用英语交流。如：教师带领小学生参加课外实践活动，与旅行社人员共同接待国际旅游团，使小学生感受英语氛围，且接待外宾需要使用英语进行交流。虽然小学生英语词汇含量较少，但小学生可以向旅行社人员学习，对于自身不能解决的问题及时向旅行社人员反映。通过社会实践增加小学生对英语的兴趣，从而主动学习英语，有利于提高小学英语教学的有效性。