小学语文阅读教学中读写结合实践教学研究

2017-02-15江西唐金英

小学生 2017年10期

江西/唐金英

小学语文阅读教学中读写结合实践教学研究

语文教学与其他学科也同样存在着疑难杂症，比如说阅读和写作这两个环节就常常发生一些令人头疼的问题。小学就像是人的起跑线，一切的知识都在这个阶段积累，所谓起步，就是知识学习的开始。

小学语文；阅读教学；读写结合；实践研究

在新课程的新环境中，阅读被看成是一种对话，是文章作者同读者的一个心灵上的交流过程，阅读的过程中除了新层次的内容，比如倾吐和表达，还有较为浅显的，比如吸收和内化。我们通常在教学中，应当让读写之间的形成一种良好的互动关系，就是把重点放在阅读和写作上。

一、读写结合的重要性

在新一轮基础教育课程改革的背景下，作为中文教学中的重中之重与疑难之处，写作教学一直扮演着不可替代的角色。小学是一个写作和教学的的基础阶段，在小学语文教学中，阅读与写作策略的高效可行性组合比以往具有着更重要的意义。于学生而言，阅读和写作相结合，可以看到写作技巧的提高，还能看到阅读水平的同步提升。于教师而言，教师在课堂上的领导地位更加稳固，新课堂的建设更加可行，充实了阅读和写作方式，进一步提高了学生的阅读和写作教学能力。

二、阅读教学中读写结合模式实施策略

(一)有感而发，读后感写作读者在阅读完成的文章或书籍后，往往会在心灵深处发出不一样的感触，学生内心深处隐藏的写作兴趣会在此时被激发出来，记录内心的真实感受，用书面的形式表达自己的感受和情绪。在这个过程中，学生可以根据自己的感受和情绪的变化以及情绪，从而来对阅读进行书面评论。教师在引导学生完成阅读后，可以进行适当的指引，使学生自己写下自己的阅读感。例如在小学语文六年级《把我的心脏带回祖国》一文的学习中，教师在引导学生阅读课文阅读的过程中可以让学生试读、带读、朗读等多种形式，再让学生阐述自己的见解和想法。教师在完成课文相关背景介绍以及内容的讲解后，可以分组让学生们自行讨论。在文中，波兰音乐家肖邦对祖国的深爱，无论是谁恐怕都会为之动容。就算是在垂死的时刻，也是念念不忘要求回到他的祖国，连同他的心脏，肖邦的爱国情绪真的非常明丽动人。通常阅读过程中，学生也会阅读到与爱国主义相关的其他材料，因此教师可以引导学生阅读写作意识，高度结合阅读和写作，提高学生的写作水平。

(二)根据课文进行仿写小学生的阅读教学，应当与教学大纲中的教学目标互相切合，使学生能够理解作者的表达方式下所隐藏的深刻内容。这个教学目标的本质就是为阅读和写作教学提供基础。在阅读教学过程中，教师可以凑够多方面引导学生，让学生学习和模仿文本的表达，带着一定的目的去学习作者的写作手法。老师们可以采取让学生自己描述一个自己的场景的方式让学生提高个人的写作兴趣。通过拟人化，排比的写作手法，对每年的四季的变化进行一场精彩的场景描述，然后通过风景来给美丽的生活或难忘的人物或事物留下一个美好的回忆。比如说，在研究《夹竹桃》一文时，夹竹桃在动人的月光下，作者用详尽的文字进行生动的描述，海洋中的海运船、水中的荇藻是作者的个人想象，从作者的字里行间，我们可以感受到作者内心的热爱和真诚的爱。教师可以对学生进行一定的引导，帮助学生对自己喜欢的植物或动物进行仔细的观察，然后在某种动物或植物的不同情况下挖掘出自己的想象力潜能，表达自己的情感和想法。

(三)生活体验，书写日记学生累积写作经验有许多种途径，最重要的便是日记。小学生在撰写日记的过程中会遇到许多困难，最大的问题就是大于日记内容的选择。日记不能是流水账，即简单的罗列发生的事或见到的人，日记的记录过程而应该是饱含着生活中产生感情和情绪。所以采用阅读的方式来增强生活体验，能够让学生记录生活中的细节，把生活观察得更加细致，从而达到读写结合的目的。阅读和写作从生活中产生，自然也应该从生活中来理解他们，感受阅读与写作带来的美妙体验，能够大大提高学生的写作兴趣。教师可以在课外安排一定数量的家庭作业，与家长参观旅游景点。在逛景点的过程，学生感受到自然和优美风景的魅力，然后写日记，用文字形式记下自己的真实感受。从教科书阅读-生活经验-日记写作，这个过程是有效地使用阅读和写作两者结合的方式，阅读教学的最终目标是帮助学生使用能够更加灵活。

(四)贴近生活，寻找素材教师在教学的过程中，可以适当选择一些接近学生生活的题材，从而引导学生写作。比如说，在学习《春联》的一个文本中，春节对联是每家每户到春节时都一定要张贴的，每对对联有不同的含义，一些描绘春天的美丽，一些赞扬了工作的人们更美好的生活，还有一些反映了祖国的繁荣昌盛，还有一些表达了新年里人民的良好期望。教师可以让学生观察自己的家、邻居家门上所张贴的对联，从每个对联中寻找写作灵感，寻求更美好的生活、通过仔细观察生活来寻找写作材料。