让小学数学教学的预设与生成“比翼双飞”

⦿江苏/段龙飞

(作者单位：江苏省滨海县八滩镇中心小学)

让小学数学教学的预设与生成“比翼双飞”

⦿江苏/段龙飞

在小学阶段，数学学科是一门较为基础的自然学科，也是为学生们日后的数学学习打好基础的阶段。有效的数学学习可以帮助小学生们解决生活中简单的一些数学问题，新课改要求，教师们在教学过程中充分发挥自身的主导作用，凸显出学生们的主体作用，学生是开展教学的对象，教师们要以拓展学生们的基础认知作为基本的教学任务。教师们再设计教学过程要在充分了解学生们的基础上进行教学预设，实现完美的教学生成。

一、在课程开展前的充分准备

预设环节是教师们在开展所有教学环节之前的充分预设，不仅要针对教学目标进行预设，还有教学方法，只有精心的教学设计才会有较好的教学成果。教师们要预设学生们的知识空缺片段，以此做到有备而来的开展教学工作。只有知道学生们不理解、不明白的知识点，才可以更有针对性的设计教学内容。因此对于设计教学来说，教师们只有充分了解学生们的未知点才能够做到有效地教学，这也是一个有效提高教学效率的保障。例如，在讲解小学三年级上册有关《面积》的教学中，教师们可以设计一些有的教学方法。让学生们准备一些方格纸，用每一小格的正方形数量表示整个图形的面积，以此来推断出矩形的面积公式，对于其他的非矩形图形，可以在方格纸上画出，通过割补填充的方法得到其他的求证，以此来培养学生们的数学创造思维。

教师们在引入新课的过程中，可以充分利用学生们的想象力。例如在方格纸上设计自己理想中的大房子，设计之后装潢必须要知道各个房间的面积才可以知道买多少块地砖。教师们可以现在大屏幕上展示一个自己设计好的房子，让全班学生分成各个小组，教师们再提出一些在设计过程中可能遇到的问题。例如，如何找到最简单的方法计算出设计的房屋一共有多少个小方格。学生们在考虑过程中一定能够得到如下的几种方法，第一种就是直接数，但是麻烦而且容易失误、时间长；第二种是较为简便的做法，数每个房间的方格行数是5和列数是6，然后用连加的方法把5个6加在一起得到答案。这时教师们就可以引入乘法的思想，5和6相乘，直接得到地砖的数量，以此就能够推断出矩形面积公式。

二、在课程构建时的弹性开发

教师在进行分析教材选择并适当的教学预设时，应该要科学的结合学生们的实际情况和教师自身理解教材的程度，再根据教师自身的教学习惯进行只当的调整。从学生们的实际需求出发，对课堂开展具体化的预设，着眼于整个班集体的学习情况，立足于学生个人，设计更加合理化的弹性方案，以此为学生们在学习过程中还能够发挥想象力，构建属于自己的学习空间。其次，教师们在设定教学目标时，不能仅仅停留在知识目标的设定，还要设定学生在课堂上各种能力的发挥以达到的理想目标，在设计的过程中要着眼更高的目标，对于细枝末节全凭学生们的课堂发挥。

弹性的设计教学课程要着重针对全程的教学大环境。例如上文提到的学习环境的预设，要根据每节课学习的不同知识点设计相关的师生互动活动，以此为学生们创造自主学习的环境，树立独立探究的学习意识，同时也能够为学生们提供一个合作学习的平台。教师们在进行预设时也要思考在教学过程中学生们可能会出现哪些学习上的难题，遇到什么困扰，针对这些问题教师们要在构建课程时就想出应对措施，以便构建更加弹性的教学模式。

三、在课程开展时的动态生成

在实际的教学过程中当然不可能完全与教学预设完全吻合，有正常的差异是正常现象，有时甚至有可能出现与设想完全不同的教学情况。因此，教师们在展开实际的教学活动时应该不被设定好的教学模式拘束，而是能够介于实际情况与课程预设之间科学处理好教学预设与生成的关系，以生成更加精彩的教学课堂。教师们可以参考一下几点建议，1.活用预设。实际的教学课堂充满了未知数，很有可能会发生一些意想不到的意外收获新的探索和发现，教师们不必完完整整按照预设的课程设计路线开展教学，这样反而会失去了新鲜感和探索的乐趣。教师们要随机应变，为教学设计的生成提供更多的可能性。2.整合预设。教师们应该在预设的过程中已经完成了教学目标的具体化，但是在实际的教学过程中应该根据具体的师生表现完成教学效果，教师可以根据学生们在课堂遇到的问题和课堂的教学氛围及时的调整预设，改变教学目标和教学方法，在脑海中进行无纸化教学。3.放弃预设，由于学生们的想象力较强，常常产生一些出乎意料的想法，教师们遇到这些出乎预设的想法时应该充分突破原先设定的预设框架，临时捕捉学生们生成的资源中的灵感，这样生成才会更加精彩。

总之，在小学数学的教学过程中，这样的教学方法对教师备课时的教学预设提出了更高的要求，但是生成良好的教学模式必须要建立在教师构建了科学合理的教学方案、充分了解学生情况以及开发有效合理的课程资源的基础上，才能够达到理想的教学效果。除此之外，教师们还要在实际的教学过程中拜托预设的束缚，不被拘泥于预设的框架，把握预设与生成之间的关系结构，在实际课堂中灵活处理，才能够实现更加完美的小学数学课堂。

(作者单位：江苏省滨海县八滩镇中心小学)