职业院校经管类实践教学体系的构建研究

田宏+高娅楠

摘要：职业教育是培养为社会直接创造财富的高素质、技能型人才的教育。高等职业教育是经济发展和社会进步的助推器。但是，高职院校经管类毕业生的培养质量和用人单位需求之间的鸿沟日益突出。加强对职业院校经管类实践教学体系的构建研究具有重要的现实意义。

关键词：职业院校；实践教学；研究

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）03-0249-02

在高职院校经管类专业人才的培养过程中，发挥实践教学的作用已成为重中之重，实践教学环节日益成为高职院校关注的焦点。但是在实践教学过程中仍存在很多突出的问题，未形成一套完整的体系，阻碍着实践教学职能的发挥和教学工作的顺利开展。

一、职业院校经管类实践教学存在的问题

1.教学目标不明确。社会的不断进步和经济的飞速发展意味着对高技能型综合素质人才的质量要求越来越高，实践教学作为培养高素质人才的重要途径，发挥的作用愈发突出。在高职经管类实践教学体系中，对实践教学概念的正确解读是贯彻落实实践教学的前提和基础。在此基础上，自身定位的不准确导致教学过程中教学目标不明确，缺乏清晰的经管类人才培养目标，延续本科教育的模式，照本宣科，过分注重从业证书通过率，实践环节走过场，职业院校经管类学生实践技能难以突破，就业时遭遇自身素质与用人单位不相匹配的尴尬局面，违背了高职院校技能型、应用型人才培养目标。

2.教学方法陈旧。教师利用一定的教学方法将相关知识和技能传授给学生，在高职院校经管类实践教学过程中，教学模式滞后，普遍存在先理论学习后实训实习的模式，这种模式在一定程度上降低了学生的学习积极性，理论学习与实践练习易脱节。高职经管类专业实践教学过程集中在校内实训和校外实习两个部分，实训过程的演练是进一步参与社会实习的重要根基，校内实训环节集中在模拟企业生产运营，体验不同岗位分工上，市场营销、会计、国际贸易等专业的实践环节相对独立，实践教学模式仍以讲练为主，模拟情境的真实度不高，不利于学生对理论知识的深入掌握和相关知识面的延伸，阻碍了高职经管类专业人才综合素质的提高，不利于拓宽毕业生的就业面。

3.教学内容与社会需要相脱节。高职院校经管类实践教学环节教材建设严重滞后，教学内容陈旧过时，同社会对人才的需求之间的差距不断加大。实践类教材的开发尚未独立成为一个完整的体系，大多数是对理论类教材的阶段性延伸。当前，高职院校经管类专业实践教学的侧重点主要集中在学生的职业能力上，普遍采用的手工实训和相对独立的软件操作巩固了学生专业知识的同时也造成了对职业素质培养的偏颇，对其未来的可持续发展能力以及对社会的适应能力等方面的培养略显不足。

4.教学资源缺乏保障。在师资队伍方面，高职院校经管类专业教师大多是从高校毕业后直接任职，理论知识丰富但实践经验匮乏，难以胜任实践环节的指导角色。教学任务重、待遇不高的现状使得教师更多地将精力投放在科研和提高自身学术水平上，参与短期实践操作培训的积极性不高，培训的效果欠佳。在校内实训室建设方面，大多数高等职业院校经管类专业实训建设模式化，实训室建设主要集中在建机房和购买操作软件上，创新性不足，实训设施资金投入短缺，更多地流向理工科专业建设。校外实习基地形同虚设，鉴于经管类专业的专业特点，市场营销、会计等相关专业岗位具有特殊性，难以实现真正意义上的顶岗实习，校外实践经验积累难度较大。另外，校企合作项目数量众多，但质量一般，企业相关人员的岗位变动使得校企合作缺乏深层次的交流，学生在实习的过程中，接触的是专业以外的岗位，校外实践环节缺乏效率。

5.教学管理与考核模式欠缺。高职院校经管类专业实践教学环节重实训实习基地建设而轻管理。校内实训室管理责任不明，实训环境不稳定，校外实训基地的后续工作缺乏及时的反馈和改进，实践教学管理力度不够。课程考核评价体系是提高学生学习积极性、提升教学质量的重要环节。在考核方式方面，理论课程的考核模式已日趋成熟，各高校已逐渐形成了系统完整的考核体系。相反，由于实践课程具有灵活多样的特点，教师的各课程考核指标体系尚未成型，考核模式主要以实习实训报告、考勤为主，考核模式单一，缺乏科学性和实用性，激励和督促效果不佳，学生掌握情况难以把握，最终造成经管类学生毕业入职后能力参差不齐，操作水平差异化明显。

二、职业院校经管类实践教学体系构建

实践教学环节是实现高职教育培养目标和培养技术应用型人才的关键，针对以上高职院校经管类实践教学中出现的各种问题，实践教学体系的构建迫在眉睫。在体系构建的过程中，要转变观念和教学模式，创新人才培养模式，切实解决实践环节中的重重困难。

1.加强对实践教学的认识。教育部在相关文件中指出：高等职业教育应以区域产业发展对人才的需求为依据，明晰人才培养目标，深化“工学结合、校企合作”的人才培养模式改革。高职经管类人才培养应以就业为导向，以能力为本位。高职经管类专业的实践教学必须以立足培养学生的技能应用能力、未来可持续发展能力和社会适应能力为教学目标，明确自身定位，加强对社会人才需求的理解，知己知彼，加强学生的基础实践能力，提高综合实践能力，发展创新实践能力。在一线教学中，教师一方面应加强职业教育理论学习，从本质上深化对实践教学的认识，在教学环节引起重视；另一方面切实加强教师的实践意识，从学生的基础水平和社会对经管类专业人才的需求入手，通过对企业相关岗位调研等方式更新实践教学理念，以学生为主体，明确主旨，以助于更好地扮演实践指导者的角色。

2.创新教学模式。创新高职院校经管类专业实践教学体系，形成具有特色的教学模式。实践教学体系围绕三个方面展开，分别是基础层面、综合层面及拓展层面。在各层面的教学实践中，充分发挥以赛促学、以赛促练的积极作用，主动组织开展校内各经管类专业竞赛，通过校外会计技能大赛、挑战杯大学生创业大赛、ERP模拟沙盘创业大赛等实践类比赛，提高理论知识与实践的契合度，增强学生对知识的吸收能力。实践教学多采用自主学习模式，将被动式接受转换为主动式学习，最大限度地发挥学生的主动性。

3.加强经管类专业实践课程建设。高职院校经管类实践教学需增大理论课程的实践教学比重，重视对课程之间的逻辑关系的梳理，实现实践课程的系统性和完整性。高职院校应该基于自身专业优势，与校外相关企业开展深层合作，优势互补，与行业从业人员一道开发经管类专业课程。此外学校应鼓励学院积极引进创新型专业实践课程与平台，如创建跨专业综合实训平台，用友新道研发的VBSE将“企业搬进校园”，高度仿真企业经营与管理活动的整体业务流程和岗位设置，让学生身临其境，在感受企业生产组织管理全过程的同时，掌握了各项必备技能。

4.培养高素质实践型教师队伍，完善实习实训基地建设。加强高素质的实践型教师队伍的建设，建立健全符合职业教育特点的教师继续教育和专业实践制度。在对校内专职教师的培养方面，鼓励高职经管类专职教师利用寒暑假的时间进入企业进行挂职锻炼，提高自身实践操作能力，将企业的最新资讯传递给学生，及时更新教材和教学内容。在外聘教师队伍中，增加相关行业专业人才的比重，拓宽招聘渠道，引进企业、会计师事务所等实践经验丰富的技术骨干及行业高层次人才，为高职院校经管类实践教学体系的构建增砖添瓦。

加强实训实习基地建设是高职院校经管类专业建设中改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。学校等有关部门应加强管理，建立实习实训基地责任制度，提升质量，创新实践条件，鼓励经管类专业建立校内企业以弥补校外实训场所在敏感信息保密方面存在的局限性。

参考文献：

[1]周瑜.高职院校经管类专业实践教学体系的构建[J].职业教育研究，2013，（03）：48-50.

Research on Construction of Practical Teaching System of Economic Management in Vocational Colleges

TIAN Hong，GAO Ya-nan

（Shandong Foreign Languages Vocational College，Rizhao，Shandong 276826，China）

Abstract：Vocational education is the education to cultivate high quality and skilled talents for the society to create wealth directly. Higher vocational education is the booster of economic development and social progress. However，the gap between the quality of economic management and the demand of employers in higher vocational colleges is becoming increasingly prominent. Strengthening the construction of the practical teaching system of economic management in vocational colleges has important practical significance.

Key words：vocational colleges；practice teaching；research