如何提高小学语文教学的有效性

2017-02-08龙银芝

文学教育 2017年20期

龙银芝

如何提高小学语文教学的有效性

龙银芝

小学语文的阶段性很强，低年级和高年级的小学语文的教学方法和重点内容各不相同。小学语文对小学生世界观和价值观的初步养成以及民族文化的了解有至关重要的作用，需要小学语文老师有足够的能力和耐心给孩子积极的引导。目前我国小学生语文教学中普遍存在课程内容多，背诵多，考试多，思考少，引导少等问题，师生之间的有效交流沟通少，学生对课程存在偏见，兴趣不高，不利于语文教学课程的健康推进。

小学语文教学有效性

1.前言

小学语文课程教学的主要内容有生字的辨认、传统文化的了解、优秀古诗词的掌握以及作文的书写等，对孩子的成长有很大的启蒙作用。当前大多数小学语文课程都是以传统的灌输式教学模式为主，对现代科学的教育观和教学方法的应用不大，导致语文课堂中普遍存在教学效率低下，学生知识掌握速度慢等问题，严重制约了学生自我意识的认识和想象力的发挥。

2.小学语文教学工作的现有弊端

2.1 语文教学手段落后、课程内容单一

目前绝大多数的语文课堂还是以教师为主体进行的，在课程中，教师根据教学大纲对课本内容进行讲解，然后布置给学生背诵或默写等任务，学生与教师之间的互动交流少。语文课程在小学课程中占有很大比重，而小学所需要学习的课程相对较少，所以语文课程几乎每天都有，甚至一天有几节，如果一味地通过完成任务式的教学方式进行课程的话，不仅会使得课堂气氛压抑沉闷，而且限制了学生思维，尤其小孩子相对来说比较好动，在枯燥的课堂中注意力难以集中，影响了课程效率。

2.2 师生之间隔阂严重，交流沟通少

师生之间存在较大的年龄差，互相理解会有一定的困难，小学生正处在好奇心重、创造力强、活泼好动的年纪，课堂秩序的维护存在难度。尤其在语文教学中，不仅要掌握课程中的知识，更重要的是学生在课程中的情感体验，如果教师对小学生的心理没有做到充分的理解和掌握，将会丧失教师对课程的主导权，造成课堂秩序混乱。师生信任关系的建立是促进课程良好推进的重要因素，但是若语文教师与学生之间进行不了有效的沟通，师生之间会出现鸿沟或壁垒，教师难以深入到学生内心中去了解学生的真实想法，产生误解，导致学生语文学习出现障碍。

2.3 实践活动少

传统的语文教学着重点在课堂上，同时随着教育部门对学生安全问题的日益重视，学生外出的实践活动越来越难以审批下来。而语文课程的内容有很大一部分来源于日常的生活体验，在文化学习中只有学生自己去切身体验过才能更深入地去了解，去掌握，所以，教师可以通过组织相关的实践活动或安排课后活动，鼓励学生去体验、去思考、去独立，加强学生之间的凝聚力，深化学生的自我身份认同感，培养学生的使命感。

3.小学语文教学有效性提高的策略

3.1 改变传统的教育教学模式

传统的语文教学模式忽略了学生在课堂中的作用，学生的课堂参与性低，被动地接受知识使得学生对语文的积极性不高。改革传统的语文教育教学模式是切实提高小学语文教学的有效性的必由之路。教师通过积极参加相关课程培训掌握调动课堂气氛的方法，并适当改变教学的内容，将枯燥的知识点通过活动或游戏的方式来吸引孩子们的注意力，使学生能够快乐学习，并拉近知识与学生的距离。语文教师是语文课程教学中最重要也是最关键的部分，在课程中占据主导地位，因此，教师要掌握活跃课堂气氛的方法，积极引导学生大胆表达自己的观点和想法，并对学生行为做出肯定，鼓励学生课堂发言并提供相关奖品，从而提高语文小学的效率。

3.2 开展丰富多彩的课外活动

要想实现“寓教于乐”的语文教学目的，必须将传统的教学观念摒弃，借鉴教育发达国家的小学教学经验，丰富小学生的语文课外教学活动。可以通过组织参观博物馆的方式加强小学生对中国古代传统文化和技术的了解，也可以举办古诗词沙龙、读书沙龙等活动鼓励学生多读书、读好书。在课程进行到一定阶段之后，可以组织相关的知识竞赛活动，以提供优胜者奖品的方式鼓励小学生积极学习知识点并积极参与活动，从而可以加强学生对知识的掌握。还可以根据课程的内容，排练相关的话剧、课本剧等，使每一名同学都能够参与进来并意识到自己的作用，提高学生的集体感和合作性，促进语文教学工作的进一步深化。