高中生物解题环节图表突破方案分析

李思雨

(山东省济宁市第一中学2015级1班 272000)

图表解题能力是指针对图表类型的题目进行分析和解答的能力，在高中生物教学中，图表解题能力是非常重要的内容，可以引导学生掌握习题的特点，了解习题的核心，从而更好的运用自身掌握的知识去进行问题的解答，提升解题的效率和质量.

一、紧抓曲线之形

在高中生物中图表题中，曲线的形式是多种多样的，在解题环节，要求学生对曲线呈现出的“形”进行观察好分析，对照其与教材示例的相似性和差异性，明确两者的区别与联系，通过进一步的对比分析，找出明确的解题思路.

例1 自1950年到2000年，我国人口数量的变化情况如图1所示，求解该曲线属于哪一种种群数量增长类型？

图1 1950～2000年我国人口变化情况

在对问题进行分析时，应该引导学生从曲线本身的“形”着手，从人口数量上观察曲线的变化情况，可以看出，我国人口在50年一直处于增长的趋势，类似于J型曲线，结合时间角度，以10年为间隔观察人口数量的变化，会发现其在单位时间内的增长速度呈现出变大后变小的趋势，与S型曲线类型.通过这样的方式，鼓励学生对与“形”相关的质进行探讨：对于数量增长曲线的类型，应该是根据数量判断，还是根据增长率判断？在分析过后，还需要引导学生再次对图像进行观察，对照教材中的示例，发现S型曲线的形态较为怪异，以此来进一步深入探索，曲线的形态究竟怪在哪里？对照教材中的圆滑曲线，发现图1中的曲线是呈线段式增长，那么，这种增长形式会产生怎样的影响呢？通过分析，学生可以发现，图1中的增长率曲线相对特殊，每10年的增长率基本固定，不过与圆滑型S增长率曲线存在区别的是，其同样呈现出线段性的特点.

二、重视关键术语

在高中生物图表题中，看似简单的图表却蕴含着异常丰富的信息，而且通常会涉及大量的专业术语，要求学生在明确专业术语定义的基础上，做好准确的定位工作，了解相关变化情况，从多个角度进行剖析，完成题目的解答.在这个过程中，教师应该引导学生进行适当的总结，以促进表格题的突破.

例2 采集某植物叶片，将其四等分并先后进行暗处理和光照处理，处理时间为1h，试验统计数据如表1所示.则以下叙述正确的是(多选)( ).

A.实验3组释放的氧气最多

B.四组中光合作用的强度都超过呼吸作用的强度

C.植物呼吸作用酶的最适宜温度为29℃

D.实验4组光合作用合成的有机物为2mg

表1 实验数据统计表

在对题目进行分析的过程中，主要应该关注两个方面的问题：一是暗处理后的质量变化以及光照后与暗处理前的质量变化有什么含义，二是可以对上表进行如何处理.根据教师的引导和提示，学生可以对上表进行深入处理，结合处理结果，暗处理后的质量变化属于呼吸消耗的有机物的量，这也为题目的解答奠定了良好的基础；而发生的变化属于两小时的净产量，一小时的光合量减去一小时的呼吸量，通过这样的方式，对题目中的信息进行了梳理；进一步深入分析，会发现在整个过程中，光合作用的产量始终没有发生变化，变化的仅仅是呼吸量(1h或者2h).在排除干扰因素的情况下，可以明确净产量，对照表1的数据信息，可以有效的实现对于表格题目的外延处理.应该注意的是，对于该题目，解题的关键思路是呼吸作用和光合作用的时间，如果缺乏正确的认知，可能会导致总产量计算和净产量计算的混淆.生物教师可以引导学生进行此类题目解题思路的归结：一方面，应该从表格本身所蕴含的信息出发，提炼出单位时间的呼吸量、净产量和总产量；另一方面，立足时间角度，某个时段的净产量=该时段的总产量-该时段的呼吸量=该时段光照净产量-该时段暗处理呼吸量.通过这样的方式，能够帮助学生更进一步的对解题的方法和思路进行明确.

三、做好图表互化

在高中生物图表题中，图或者表一般都是单独出现的，强调从某个特定的角度，针对相关的知识进行考察.在这种情况下，学生对于问题的分析通常都会遇到较大的阻力，难以找到合适的突破点.对此，教师可以引导学生进行图表的相互转化，往往可以取得良好的效果.

例3 某滩涂潮带的分布状况如表2所示，潮汐涨落高低位间淹没与显露的地带为潮汐间带，根据表格回答，不同生物在潮间带高度的分布情况表明群落具有( )结构.

表2 滩涂潮带分布

图2 滩涂潮带分布图

在该题目中，如果单独针对表格中的数据分析，学生可能会感到一头雾水，造成错误的判断.对此，生物教师应该引导学生抓住题目中的关于潮汐间带的定义，将表格转化为图像，如图2所示.

结合图像分析，可以从潮带的起伏联想到地形的起伏，从而判断其属于水平结构特征.针对数据类型的表格，能够将之转化为曲线图，从而使得抽象的数据变得更加形象，通过对曲线走势的分析，可以更加清晰的看到不同区段的层次性变化，从而为题目的解析提供便利.

总而言之，在高中生物图表题的解析中，必须重视对于曲线形的分析，明确图表中专业术语的指向，然后配合图表互化，充分利用掌握的知识和技能对题目进行深入分析和总结，了解其考察的对象，明确解题的思路和方法，才能够真正突破同类题目中的陷阱，促进学生解题技巧的提高，为其学习成绩以及生物知识实践应用能力的提升奠定良好的基础.

[1]盛凤娟.高中生物解题中图表突破策略浅谈[J].理科考试研究,2013,20(9):80.

[2]孟凡华.高中生物解题中图表突破策略浅谈[J].时代教育,2017(6):121.