全日制专业硕士培养视角下的校企文化协同路径探索

2017-02-05黄晓珩

黑龙江教育·高校研究与评估 2017年1期

黄晓珩

摘要：校园文化与企业文化同属社会文化的分支，两者的协同对于提高全日制专业硕士培养质量具有重要意义。校企文化协同的内容包括物质文化、制度文化、行为文化、精神文化等层面。在专业硕士培养过程中，可从顶层设计、课程教学、实践教学、素质拓展体系等途径推进校企文化的协同。

关键词：全日制专业硕士；校园文化；企业文化；协同

中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）01-0064-03

文化的本质就是“人化”，是使人能够向着完善的方向发展，成为自由而全面发展的人。校园文化作为一种文化类型，在高等教育人才培养体系中发挥着重要的育人功能，有关理论研究和实践研究也取得了较为丰硕的成果。全日制专业学位硕士研究生招生始于2010年，作为一种新的人才培养类型，其人才培养目标定位为“掌握某一专业（或职业）领域坚实的基础理论和宽广的专业知识，能够承担专业技术或管理工作，具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才”，它的培养过程强调与行业、企业紧密结合，采用多种协同育人模式而进行。因此，在文化育人方面，高校不仅要注重校园文化育人，也要注重企业文化育人，还要注重两种文化的协同，更好地发挥它们的育人功能。

一、校园文化与企业文化的关系

（一）校园文化与企业文化的内涵

校园文化是以学生为主体、教师为主导，在校园环境中创造的与社会和时代密切相关且具有校园特色的人文氛围、校园精神和生存环境。校园文化包括实体性和非实体性两部分。实体性的校园文化包括实体性物质文化（校园自然环境、建筑、教学设备设施等）和实体性精神文化（学校馆藏资料以及社会流入的图书、报刊等），非实体性的校园文化包括精神文化（人际环境、教风、学风等）、制度文化（机构体制、规章制度）和行为文化（各类课外活动等）。校园文化具有导向功能、陶冶功能、规范功能、激励功能，良好的校园文化有利于引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，对学生的成长、学校的发展和社会的进步起着重要的作用。

企业文化是民族文化和现代意识在企业内部的综合反映和表现，是在现代化大生产与市场经济发展基础上逐步产生的。企业文化主要包括物质文化（产品、建筑设计、生产环境、产品包装等）、行为文化（企业经营、教育宣传、人际关系、文娱活动等）、制度文化（领导体制、组织架构、规章制度等）、精神文化（战略目标、价值观念、道德观念、员工素质、企业形象等）等层面，以及蕴含在这些内容当中的文化特色，其中，精神层面的内容是企业文化的核心。企业文化具有导向功能、约束功能、凝聚功能、激励功能、调适功能和辐射功能，具有历史性、人本性、复杂性、动态性和有机性的特质。优秀的企业文化对于明确企业战略目标和经营理念、实现科学发展和可持续发展、增强员工凝聚力、增强企业竞争力、培养优秀人才、塑造企业形象等方面具有重要的意义。

（二）校园文化与企业文化的关系

两者文化都属于社会文化的分支，具有以下共同点：一是它们都是一定区域内以一种隐性的潜在力量对本区域内成员的行为方式、价值观念、道德规范等起着导向、激励、凝聚等作用；二是它们都是关注人的发展，以人为中心，感染人、引导人、塑造人、凝聚人，重视人的素质的培养；三是它们都有利于提高组织的管理水平、促进自身事业发展、增强核心竞争力。

区别方面，校园文化是一种使命文化，原动力是一种使命感，注重过程；企业文化是一种责任文化，强调责任感，侧重于结果。校园文化是一种研究性文化，追求的是理性、品位，具有高雅、含蓄、内敛等特点；企业文化则是实践性文化，必须与生产、管理、经营的实践相结合。校园文化以价值观念为核心，重点关注学生的成长，构建健康的人格，为迈入社会打下基础；企业文化的本质是一种氛围、一种环境，能促进企业自身的发展。

两种文化的联系与区别恰恰为相互之间的协同提供了可能和空间。本文关注的焦点在于人才培养质量的提高，主要从企业文化如何融入校园文化的角度对实现校企文化协同进行讨论。

二、校企文化协同对于专业硕士培养的意义

（一）校企文化协同的内涵

1971年，德国学者哈肯教授首次提出“协同”的概念，是指系统中各子系统的相互协调、合作或同步的联合作用及集体行为，结果是产生1+1>2的协同效应，1976年哈肯教授发表了《协同学导论》、《高等协同学》系统地论述了协同理论。协同理论认为，千差万别的系统，尽管其属性不同，但在整个环境中，各个系统间存在着相互影响而又相互合作的关系。结合对校园文化、企业文化、协同的概念及相关内容的理解，我们可以对校企文化协同作出这样的表述：指校园文化和企业文化在物质、制度、精神、行为等文化层面，利用不同形式的载体，采用多种形式和途径实现相互之间的协调、互动、合作，形成新的文化氛围，以提高人才培养质量和企业发展。

（二）校企文化协同对应用型人才培养的意义

协同育人的理念在应用型院校教育中受到的重视程度较高，在专业学位硕士研究生培养过程中采用各种形式贯穿着协同育人的理念。总体来看，目前协同育人的理念主要体现在人才培养模式、实践教学环节等方面，比如有些院校开展的“企业学习三段式”人才培养、“1+2”人才培养等，而文化协同受到的关注程度却很少，但它对提高人才培养质量、促进学生就业等方面又是非常有必要的。它的重要性主要体现在以下方面。

1.促进学生了解企业，树立稳固的专业思想。校企文化协同可贯穿于专业学位研究生培养的全过程，包括课程教学、实践教学、课题研究、学术活动等。学生在学期间，通过到企业参观、参加企业讲座、参加校企共同举办的活动、到企业实习实践及完成毕业设计（学位论文）等多种形式的教学活动，逐步加深对行业的了解。这个过程加深学生对专业的认识，让学生知道自己将来干什么，研究生期间应该重点学什么，职业生涯应该如何规划，有利于学生逐步树立稳固的专业思想。

2.促进学生融入社会，提高自身综合素质。长期以来，大学校园被称为独立于社会的“象牙塔”，注重学术是传统校园文化重要的价值取向。地域和文化的阻隔，使得校园文化与企业文化的互动与融合较为薄弱，这是造成学生毕业后无法迅速融入社会的重要原因之一。不少企业反映毕业生缺乏表达、沟通、交往、组织、协调等方面的能力，工作以后与企业环境格格不入。校企文化协同有利于打破这种阻隔，促进学生接触社会、了解社会、适应社会，加快学生“社会化”进程，提高自身综合素质。

3.促进学生就业。人才培养与生产实际脱节、毕业生无法满足用人单位的需要是近年来高等教育被人诟病的重要方面。曾被誉为天之骄子的研究生也开始为就业发愁，而企业却抱怨招不到合适的人才。培养高层次应用型专门人才最重要的目的在于满足区域经济发展的人才需求，不少学者也指出“产学结合”应成为全日制专业学位硕士研究生培养的主要特征。校企文化协同有助于提高“产学结合”的育人效果，使学生不仅在理论知识、实践技能方面与企业生产实际对接，也在价值观念、行为方式等方面与企业对接，毕业时能够迅速适应企业生产需求并融入企业文化，提升就业竞争力。

4.提升人才培养质量，促进高校的可持续发展。校企文化协同不仅有利于推动人才培养过程的产学结合，也有利于增强高校教师对行业企业的了解、推动“双师型”师资队伍的建设。此外，还为人才培养目标与规格的制定、人才培养方案的制定、专业的设置与专业的建设、实践教学体系的建设、案例库教学模式的建设、教材的编写等提供了重要的参考依据，对高校提高人才培养质量、实现办学定位和可持续发展方面发挥着重要的作用。

三、校企文化协同的内容及形式

校园文化和企业文化的内涵都包括了物质文化、制度文化、行为文化、精神文化四个层面的内容，可从这四个层面对校企文化协同的主要内容进行分析。

（一）物质文化协同

通过校企合作、产学研合作、协同创新等途径，采用校企双方共建校内实习实训基地、企业研发中心落户校园、企业文化参与校园自然环境与教学设备设施建设、校内建立企业展览馆或宣传平台、设立创业孵化基地等方式，将企业环境融入到校园环境建设中。使师生能够在校内对企业产生兴趣、加强对企业的了解、增强对专业与职业的认识。

（二）制度文化协同

主要指在学校的规章制度中融入企业文化的元素。企业的制度具有管理效率高、管理精细化、奖惩机制完善等特点。将企业制度的合理元素引入高校制度体系，通过制度的执行和实施来体现企业制度文化的内涵，提高师生的职业素养和工作效率，完善高校激励机制建设、提高教学管理水平。通过校企文化的碰撞、互动，完善高校制度体系的建设。

（三）行为文化协同

行为文化体现着一个组织的整体风貌、价值取向和文明程度，不同的行业、不同的企业具有各自不同的文化特色。优秀企业家、企业模范以及企业员工所创造的行为文化能够对学生、对教师形成重要的影响。一方面应注重将企业的行为文化通过多种方式（如开设企业家讲座、师资队伍引进企业人员等）引入校园；另一方面应帮助和促进学生在见习、实习、实践、学位论文等环节了解企业的行为文化，为其走上职业岗位奠定基础。

（四）精神文化协同

无论是校园文化还是企业文化，精神文化都是核心内容。不仅要将企业优秀的精神文化（企业所崇尚的精神理念、价值理念等）融入校园文化，还要注重鼓励学生在企业真实的生产环境当中接受企业精神文化的熏陶（如学习企业管理理念、管理模式，参与企业内部活动等），帮助学生深入了解企业精神文化，建立对企业的认同感。

四、全日制专业硕士培养视角下的校企文化协同路径

从人才培养的角度来看，推动校企文化协同的核心目的在于提高人才培养质量。可从人才培养体系的几个方面对校企文化协同的实施途径进行讨论。

（一）顶层设计体现校企文化协同的理念

人才培养体系是高校人才培养工作的顶层设计，对人才培养的全过程起着导向、管理、监控等作用。教学管理人员及教师应树立校企文化协同的理念，在充分认识校企文化协同对应用型人才培养重要性的基础上，将校企文化协同的理念贯穿于人才培养体系的各个组成部分，包括培养目标、培养规格、培养方案，也包括课程教学体系、实践教学体系、素质拓展体系。这是推动校企文化协同的重要前提。

（二）通过课程教学实现校企文化协同

全日制专业学位硕士研究生培养过程中的两个基本点是：基础性和实践性。校企文化的协同是学生实践能力培养的重要途径。课程教学体系的建设应由高校教师和企业人员共同参与，在课程设置、教材编写、教学内容制定、教学案例选择等方面，有意识地将企业文化融入其中，让学生在理论学习的过程中感受到企业文化。特别是与实践相关的理论课程，要注重教学内容与企业生产一线的接轨，部分课程或课程的部分内容聘请企业人员作为主讲教师，授课地点可设在企业，便于课程教学与参观见习的紧密结合，提升教学效果。

（三）在实践教学中推动校企文化协同

实践教学是全日制专业学位硕士研究生培养的重要环节，在实践教学过程中推进校企文化协同，首先应该建立的是校企合作的实践教学体系，在属下的目标体系、内容体系、管理体系、保障体系中融入企业文化。各实践教学环节（实验、见习、实习、社会实践、毕业设计等）应与企业文化元素紧密结合。实践教学内容、教学手段与方法、教学过程管理、教学质量评价、学生考核方式等应贴近企业，汲取企业文化的优点，提高实践教学质量。在硬件建设方面，可通过建立校内建设模拟实训平台、仿真实验室、企业工作站等方式融入企业元素。同时，还应注重企业兼职教师、校外研究生导师队伍的建设。

（四）在素质拓展体系中促进校企文化协同

素质教育的内涵较为宽广，这里所说的素质教育主要是指文化素质教育，包括人文文化素质教育和科学文化素质教育，它对人的全面发展是非常重要的。优秀的企业文化中蕴含了丰富的文化素质教育内容。在素质拓展训练中可采用灵活多变的形式将其融入企业文化。在课堂教学方面，可通过开设“企业经典案例分析”、“企业管理”等选修课开拓学生视野；在课外学术科技活动（“全国研究生创新实践系列活动”、“挑战杯”、“大学生创新创业训练计划项目”）方面，可将课堂教学内容与企业实践内容相结合；在学科竞赛方面，可融入生产一线的知识和竞赛形式；在学术讲座方面，多邀请企业领导、技术骨干为学生讲授相关知识。

总而言之，校企文化协同是提高全日制专业学位硕士研究生培养质量的重要途径。高校应从顶层设计出发，注重在人才培养过程各个环节将企业文化融入校园文化，实现校企文化协同。这既是进一步提高协同育人质量、培养能适应经济社会发展人才需求的重要途径，也是实现高校自身可持续发展的重要举措。

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