小学随笔化写作教学点滴思考

周霞

[摘要]随笔化作文以其随时、随地、随意地写，不拘一格、不受拘束的特点，深受广大语文教师和学生的喜爱。教师在作文教学中，用随笔训练作文，也是有一定方法可以遵循的。教师可在打破传统作文教学模式的前提下，读写结合，营造随笔化写作的氛围，在丰富多彩的活动中，激发学生写作的欲望，提升写作能力。为了让随笔化写作真正发挥作用，需要教师适时适当适度的指导，做到遵循教学步骤有序指导学生作文，让学生享受写作的快乐，引领鼓励学生创新。

[关键词]小学；随笔化；写作；思考

作文难教，是多少小学语文教师经常挂在嘴边的话语；作文难写，更是不少小学生抱怨的话题。究其原因，是小学语文教学中很多时候没有把写作当成基本能力去认识，导致教师和学生对写作有一种恐惧。从我接触并学习随笔化写作，并且付诸实践后，便有种“山重水复，柳暗花明”的豁然之感，原来随笔化写作不仅可以让学生“写出诚实的自己的话”，而且经常练笔，小学生们也能妙笔生花。

一、随笔化写作的概念

随笔，一种散文体裁，随手笔录，抒情、叙事或评论不拘，篇幅短小。 随笔，说得通俗点就是随便写；说得细点便是随时、随地、随意地写。不受文体约束，记叙、抒情、议论，不拘一格；不受字数限制，可惜字如金，亦可洋洋洒洒下笔千言，无所顾忌；不受内容的苑囿。小到衣食住行，大到国家大事，随心所欲。随笔化作文教学，主要取“朴素”“简约”“随意”“活化”之意，旨在为学生们自由表达自己的真情实感创设一种宽松的环境，选择一种恰当的方式和途径。随笔化作文教学课便是指导学生在写作文的时候，在掌握基本文体的写作要求基础上，从日常生活中寻找素材，进行筛选、整理、加工，形成随笔化作文。随笔化作文使作文教学返朴归真，恢复了它本来的面貌。

二、用随笔训练写作的方法

教师在作文教学中，用随笔训练作文，也是有一定方法可以遵循的。在打破传统作文教学模式的前提下，读写结合，营造随笔化写作的氛围。在丰富多彩的活动中，激发学生写作的欲望，提升写作能力。

1.革新阅读，以读促写

一方面突破传统语文教学教师一言堂的现象，教师要引领学生写作。以课文为例，培养学生良好的阅读习惯，授予写作方法。学习过程以小组为单位，不同学段通过“读、说、背”“诵、说、议”“问、思、辩”等形式，运用不同的的学习方式。在独立学习和融合学科知识、对学习问题及任务独立探索的基础上，积极与其他个体协作交流。学生经过交流展示、讨论深化和知识积累等方式在阅读实践中获得阅读体验并形成写作能力。

一方面突破阅读与写作的相对独立性，坚持随笔化写作与课内、课外阅读相结合的原则。通过绿色阅读，丰富学生的语言，让阅读成为随笔化写作的支撑，提高学生阅读和写作的兴趣。教师要先研究教材中哪些习作可以用随笔化作文的流程来授课。随之取消学生日记本，让每位学生准备一本“随笔本”，根据不同年段确定合理的篇数，从而保证随笔和作文及时结合和生成。这样既避免学生写日记时无从下手或只写一些日常琐事，又能减轻学生的课业负担。

2.氛围陶冶，榜样激励

为激发学生随笔化写作的兴趣和成就感，教师一方面要多展示学生成功的作品。教师在批改作文时，把好的随笔选出来作为重点展示。另一方面教师可搭建一方平台，每月把学生的优秀作品制作成精美的展板，在班级展示给同学们看。学生看着一篇篇优秀的作品，交流、讨论，联想故事中的喜怒哀乐，品味作者心中的酸甜苦辣。

3.活动积淀，笔耕不辍

《新课标》在“实施建议”中“关于写作”部分中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”教师可开展多种活动，提高学生的随笔化写作兴趣。

（1）常规活动。通过常规活动的随笔化写作，让学生感受到生活是写作取之不尽用之不竭的源泉，培养学生敏锐的感受力、细致的观察力和自主的写作能力。生活中的大事小情都可以成为写作的素材，教会学生发现生活中的美，挖掘生活中的写作材料，让学生学会在生活中捕捉灵感。

（2）阶段活动。每月教师上好一节随笔化写作课。如：情景随笔课、随笔读评课、随笔读悟课和随笔成文课等。每一种课型都是好的范例，都是锻炼学生写作能力的机会，更是发挥学生写作才能的舞台。教师只有抓住这些写作课的机会，在不同的课型中传授学生不同的写作方法。学生再学以致用，融会贯通，既能学会写，更能学会评改和自我修改作文。

（3）评选活动。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”随笔化作文的评价充分体现了这一点。教师根据班级特色建设评价机制，以小组为单位开展的比赛，不仅引发了学生个人间的良性竞争，还利于学生互相鼓励，维持对随笔化写作的长久兴趣。教师可利用现代化高科技手段，微信群、QQ群等媒介，发布学生的随笔作品，让家长、家长的朋友圈来共同参与评价。这种多样化、开放式的评价，放大了学生随笔写作的热情。

兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生写作的兴趣，才会努力去寻求随笔的机会，从中得到成功满足，才会将教师的“要我写”转化为自主寻求的“我要写”。在教师的指导下，学生逐步掌握了一定的写作方法，提高了写作效率，加上各种实践活动、激励措施，学生写作的兴趣也越来越浓。

三、随笔化写作教学应注意的事项

教师随笔化写作教学，并不意味着教师天马行空地讲，学生漫无目的地写，而是需要教师适时适当适度进行指导。教师在随笔化作文教学中应注意做到以下三点：

1.遵循教学步骤有序指导

随笔篇幅虽短小，但要形神兼备；随笔文体不受限，但也不能写成“四不像”，要符合各种文体的基本要求。教师的教，主要是教会学生常见的文体——记叙文、议论文、说明文等的特点及写作要求，为学生随笔化写作做好前期理论上的准备。之后指导学生写作，学生则遵循一定的写作规律，多读多写、多观察、多思考，大胆想象，随笔写好后学生根据老师的点评进行修改、锤炼，比较规范的随笔方能“出炉”。

2.巧妙创设情境享受写作

教师在随笔化写作教学中要巧妙创设情境，做到自然、高效而不刻意。教师要抓住写作的时机，做到随机应变，灵活处理。当班级学生发生了矛盾，可以让学生当“小法官”，在随笔中评判孰是孰非，一篇小议论文因此而生；当班级养的盆栽吐绿发芽，让学生写一篇观察随笔，一篇小说明文自然而成；当节假日结束后，学生写一些假期生活，一片记叙文应运而生。在上述的情境中，作文成了学生表达的需要，学生在随笔中一吐为快，享受写作的快乐。

3.创新写作，百花齐放

随笔化作文可怕的不仅是重复别人，而是重复自己。因而教师在随笔化教学中，仍需要注意教会学生创新随笔化作文，避免立意相似、内容雷同、构思大同小异的“流水线作文”。教师应教会学生独立思考，不能人云亦云，遣词造句讲究推敲，追求语不惊人誓不休，表达真情实感，引领鼓励学生创新。这需要教师教会学生创新的方法，文章形式上的创新，题材上的创新，思想主旨的创新，唯有这样的随笔才能百花齐放，异彩纷呈。

随笔能激发学生写作的欲望，也能引导学生充分调遣生活中的大事小情入文，更能提高小学生对生活的敏感度、观察力和洞察力，进而到达“文为心声”“我手写我心”的境界。应该相信，通过我们的教学探索和实践，学生会焕发出积极的创作精神，创造出属于自己的随笔。

参考文献：

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[2]罗志远.随笔化实践解读[M].北京：国家行政学院出版社，2013.

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[4]张天宝，新课程与课堂教学改革[M].北京：人民教育出版社，2003.

（责任编辑 史玉英）