在少儿合唱训练中视唱练耳的应用研究

王维娜

【摘 要】很多学校和社会上的音乐培训机构都会组建少儿合唱团，并用相应的方法对少儿进行训练。在众多训练方法中，视唱练耳就是其中一种。视唱练耳可以提高少儿对音乐的审美，加深对音乐的理解和感知，使他们能够积极参与合唱训练。本文以视唱练耳在少儿合唱训练中的应用为切入点，分析其应用的现状与实践，展开讨论。

【关键词】少儿合唱训练；视唱练耳；应用

中图分类号：J616 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）01-0072-02

音乐是由多种旋律、节奏与声音组合而成的，并通过这一语言形式的传递，表达作者的思想感情。但要想让音乐符合大众的要求，让大众接受，就需要以视唱练耳为前提，作为音乐演唱的基础。合唱作为一种艺术的表现形式，演唱者要具有敏锐的听觉，特别是在不同声部混合演唱的情况下。因此，需要用视唱练耳锻炼自己的听觉，进行训练。

一、视唱练耳在少儿合唱训练中的应用现状

（一）学生音乐基础差异较大

现在，虽然很多学校都会以班级的形式建立合唱团，但由于班级内的学生音乐基础参差不齐，很难统一。[1]音乐教师在这种教学环境中，并未注意到音乐基础的差异性，使用的视唱练耳训练方法较为宽泛，缺少针对性，导致很多少儿对音乐的感知较弱，很难听出音乐的节奏，导致整体合唱水平较低。

（二）教学工具与方式单一

音乐教师在进行视唱练耳训练时，大多采用钢琴演奏，或是通过听写训练方式完成训练。运用钢琴演奏乐曲虽然能让少儿熟悉音乐作品的旋律，但因为演奏的工具只有一种，无法让少儿了解乐曲由多种乐器演奏时的音色，而听写训练的形式又过于僵化，缺少实际的演奏练习，很容易让他们失去合唱的兴趣。

（三）视唱练耳训练模式陈旧

目前，很多视唱练耳训练采用的训练模式僵化，特别是在少儿合唱训练中。因此少儿合唱训练还未形成完整的训练体系，只能采用其他音乐形式的训练方法，没有根据少儿的特点进行调整，缺乏针对性。[2]而且，少儿在训练中大多以模仿他人为主，缺少创造力，长此以往，少儿就会对合唱训练产生抵触心理，消极参与视唱练耳的训练。

二、视唱练耳在少儿合唱训练中的应用实践

（一）视唱练耳在少儿合唱训练中的训练步骤

该训练步骤共分为三个阶段，分别是发声练习、分声部视唱、合排。

1.发声练习

发声是合唱训练最基本的组成部分。在这一阶段，少儿要解决自身发声存在的问题，比如音域较宽或较窄、找不准换声点等。运用相应的发声技巧，即声乐的发声方式，在演唱中加入一些元音和辅音，用来表示自己音的高度。如果少儿缺少这一基础，就无法达到教师预定的目标。[3]用于合唱训练的曲目难度不等，有的曲目对发音的要求较高，而有的曲目要求较低，这就需要少儿根据曲目的难易程度来提高自身的发声水平，满足不同曲目的要求。

2.分声部合唱

分声部合唱的效果会直接影响合唱训练最后的成果，它包括两部分，一部分是乐谱，另一部分是歌词。分声部练习后可以调整少儿的音准，找到曲目的节奏。因此，教师要将合唱的曲目划分为数个部分，分析不同部分演唱时需要使用的技巧，再引导少儿运用这些技巧，尝试演唱，调整高音的范围，掌握各部分的节奏及强弱变化。[4]然后让少儿进行视唱，并投入感情。比如，某一部分的音高在中低音区，可以让其用轻柔的声音演唱。但如果是在高音区，则需要其使用声乐技巧，用自己的气息支撑声音，提高声音的准确度。但要注意一点，少儿视唱音符时，要根据曲目中标记的各类符号，了解这些符号所代表的含义，为以后的演唱打下良好的基础。

3.合排

合唱训练最后的验收方式就是合排，即把之前练习的所有过程结合到一起，让不同的声部演唱，在表现各声部演唱特点的同时又相互统一。但在合唱训练中，经常出现这种状况，即曲目的旋律和合音都是不同的，增加了组合的难度，为此，教师要提高少儿在不同训练阶段发声的准确性，减少发音上的失误，提升听觉的敏锐度，互相磨合，把曲目纵横的旋律、双重曲调的段落，以及不同的声部互相统一，变为一体。[5]

（二）视唱练耳在少儿合唱训练中的应用效果

1.改变陈旧的教学方法

少儿合唱兴趣的培养，会使其产生学习动机，主动参与合唱训练。因此，教师要改变过于陈旧的教学模式，丰富训练方法，增加训练的趣味性，贴近少儿的生活，展开视唱练耳的训练。例如，教师可以在训练中加入游戏，要求少儿运用不同的曲调、节奏和声音的高度，演唱曲目中的一部分，对于可以准确演唱或是错误较少的少儿，可以给予适当的奖励，而对于错误较多，找不准音乐节奏的少儿，要给予指导，解决发声中遇到的问题。同时，教师还可以借助教学用具，吸引少儿的注意力，像奥尔夫小乐器就是其中一种。奥尔夫小乐器包括三角铁、手鼓等，并且，少儿还可以根据自己的需要，自己制作乐器，像沙蛋，即把一些粗沙粒放到塑料瓶中，在唱歌时摇晃，发出“沙沙”的声音。[6]

这种与少儿实际生活相结合的方式，不仅可以激发他们的兴趣，让其长时间保持注意力，同时，又可以养成环保意识，学会“变废为宝”。

2.增加课堂教学方式

教师会根据少儿在这一阶段的心理特征和学习特点，给出具有针对性的训练内容，带有很强的目的性，增加合唱训练的趣味性。[7]

比如，当教师展开和弦训练时，由于少儿还未系统学习过和弦的概念，无法真正理解和弦，为此，教师可以用人体展示的方式，让少儿理解和弦，加深理解。在练习大三和弦中的1、3、5三个音时，教师可以邀请三名少儿来到台前，按照顺序依次演唱这三个音，再由其他学生判断，这三个单音中，哪两个单音之间的距离较短，哪两个单音之间的距离较长。接着，教师可以不断弹奏一个单音，加深学生对这个单音的记忆，重复演唱。

3.教师用钢琴演奏某一单音的声音与声效

教师不再用钢琴演奏同一首曲子，而是只用钢琴演奏某一单音的声音和声效。在一节课的训练中，教师不用演奏全部和弦，只需演奏同一和弦即可，然后以这一和弦为基础，逐渐教授其他和弦。此外，除了固定的合唱曲目外，教师还可以选择适合少儿练习的曲目，让少儿运用课堂所学的相关技巧，巩固练习，进而在合唱练习中得到应用。同时，教师除了以钢琴为主要教学工具外，还可以加入其他乐器，让学生了解乐曲通过不同乐器演奏出来的音色，提高听觉的敏锐度。

三、结语

视唱练耳训练的进行，可以让合唱训练变得规范，实现规范教学。为此，教师要根据当前少儿合唱训练的现状，明确训练步骤，改变陈旧的教学方法，增加课堂教学方式，不再用钢琴弹奏所有的音符，而是演奏某一单音的声音与声效，提高少儿听觉的敏锐度，提升整体合唱水平。

参考文献：

[1]付蓉.视唱练耳训练对合唱艺术的重要意义[J].当代音乐，2015，（1）：57-58.

[2]郝芳.视唱练耳在少儿合唱训练中的教学实践研究[J].艺术教育，2015，（9）：154.

[3]徐东阳.多声部视唱练耳训练研究（四）——多声部视唱训练与合唱训练的融合[J].大众文艺，2014，（5）：19-20.

[4]滕缔弦.视唱练耳语境中的音乐才能教育[J].南京艺术学院学报（音乐与表演版），2012，（3）：108-111.

[5]张小燕.乐理视唱练耳课程综合化教学探析[J].四川戏剧，2012，（6）：153-154.

[6]欧兰香.视唱练耳能力在声乐表演艺术中的重要作用[J].艺术百家，2014，（2）：180-182.

[7]蒋雪.论节奏训练在视唱练耳教学中的方法与意义[J].歌海，2014，（1）：109-111+114.