高职院校创客空间对培养大学生创新能力的效用研究

郭稳涛 肖志芳

[摘要]针对高职院校创客空间的建设现状，从创客空间的内涵特征、大学生创新能力的构成要素等方面进行了解析，得出了两者之间的关联性，分析了制约创客空间培养大学生创新能力的因素，给出了高职院校创客空间在培养大学生创新能力方面的效用。

[关键词]创客空间;创新能力;效用

[中图分类号]G710

[文献标识码]A

[文章编号]1671-0037（2017）11-46-3

“创客”一词作为网络新型词汇，2015年被李克强总理引入政府工作报告后正式成为官方用语，创客成为创新人才的代名词，创客空间更是创新人才的重要孵化基地。高职院校如何将创客实践与大学生创新能力相结合，利用创客空间有效开展大学生创新能力的培养，是“大众创业、万众创新”背景下高职院校培养大学生创新能力的新思路。

1 创客空间的内涵特征

1.1 物理层面的特征

高职院校的创客空间作为人才培养的创新平台或创新网络，其内涵特征跟传统实践平台有诸多不同之处，在物理层面的特征主要体现在以下三个方面：第一，实体与虚拟相结合，创客空间既是实际存在的物理场所，也是虚拟的创客社交平台。第二，理论与实践相结合，虽然说创客空间为以学生为主体的创客们提供了实践的环境和场所，然而如果没有理论知识做支撑，创客们就会无所适从。第三，专业与跨界相结合。创客空间不同于传统的实验室、实训场

1.2 精神层面的特征

创客空间除了在物理层面上有着鲜明的内涵特征外，在精神层面也有着一定的特征，具體体现在以下三个方面：第一，创新精神。创客空间能为他们提供技术支持和设备条件保障，学生的实践动手能力得到锻炼的同时，创新能力也得到有效提升。第二，协作精神。创客空间为创客提供独立思考的同时，也为创客团队提供了团队协作的环境，大学生的团队协作能力能得到有效锻炼。第三，分享精神。创客空间为创客们提供了分享的环境，创客团队成员来自不同的专业，不同的年级，成员之间相互分享彼此的知识或技能，从而达到共同进步的目的。

2 高职大学生创新能力的构成要素

针对大学生创新能力的构成要素，国内专家学者们展开了广泛的研究，不同的人有着不同的划分。笔者对学者们的相关研究成果进行了归纳比较，见表1所示。

通过比较分析，不难看出，学者们对于大学生创新能力的构成要素存在着共识部分，主要体现在创新意识（精神）、创新思维能力和创新实践能力等三个方面。

2.1 创新意识（精神）

创新意识（精神）应该是大学生创新能力培养的首要环节，具体可包括问题意识、好奇心、求知欲、探索精神等等。创新意识（精神）为学生创客们不断开启创新思维、坚持不懈地探索新的知识和掌握新的技能提供意识形态的保障。

2.2 创新思维能力

从字面意义上讲，创新思维能力可以理解为就是产生新的思维的能力，具体来说应包括知识储备、逻辑思维能力和非逻辑思维能力。知识储备、逻辑思维能力和非逻辑思维能力三者相辅相成，大学生的创新思维能力的培养，除了必要的知识储备外，逻辑思维能力和非逻辑思维能力方面的培养也是不可或缺的。

2.3 创新实践能力

创新实践能力属于实践能力的范畴，好的创新想法不付诸实践只能是纸上谈兵，要实现创新的想法，实践是唯一途径。因此，大学生创新实践能力不仅包括动手实践能力，还包括处理人际关系能力、分析解决问题能力等。

3 创客空间与高职大学生创新能力培养的关联

通过对创客空间内涵特征以及大学生创新能力构成要素的分析，不难看出两者之间存在一定的关联，具体表现在创新的理念、实践的主体、学习的方式以及资源的提供等方面。创客空间能满足“双创”背景下对大学生创新能力培养的需求，而大学生创新能力的培养是创客空间存在的必然要求，两者相辅相成。

3.1 创新的理念匹配

任何知识的学习发展到一定阶段，创新是必然的需求和结果，大学生创新能力的培养包含一种终身学习理念的养成，创客空间提供的创新环境与大学生创新能力培养的理念十分匹配。大学生们在创客空间向着新的知识领域发起挑战、向着更广的知识领域开展学习，尤为重要的是，近朱者赤的影响使得大学生们相互学习彼此的思维方式和学习方法，将创新作为自身核心能力，而创新正是创客空间的灵魂。

3.2 实践的主体一致

创客空间的创客们以高职大学生为主体，他们一般具有以下特征：以兴趣为导向、以创新为动力，不以营利为目的;学以致用、理实结合，探索未知知识领域;团队协作、多方参与，强调人际交往能力。这些特征都与高职大学生创新能力培养的需求一致。

3.3 学习的方式融合

创客空间的学习活动主要有工 作坊自我学习、创客项目孵化、创客沙龙、创客讲座、创客挑战赛等，这些活动往往融合了课程线上线下学习、交互式学习、体验式学习、制作中习得等多种学习方式，这些学习方式对激发创客的学习兴趣、强化实践能力、增强团队协作都起到了积极促进作用，而这恰恰就是创新能力的核心构成要素。

3.4 丰富的资源共享

高职大学生创新能力的培养往往需要师资、设备、场地、经费等多方面的人力物力财力的支持，而创客空间的建设要求也体现在这些方面。国家对创客教育的重视、学校对创客空间的重点投入，使得创客空间的建设汇集了师资、设备、场地、经费等方面的优势投入，丰富的资源与大学生创新能力的培养需求共建共享。

因此，创客空间是培养大学生创新能力的最佳载体，也是开展创新教育的最佳平台。

4 高职创客空间在培养大学生创新能力方面的效用

4.1 有利于创新意识的培养

创新意识是创新能力的首要环节，是创新活动的基础。创客空间的作品陈列、丰富多彩的活动能有效激发学生的兴趣和提升学生的求知欲，从而培养学生对新生事物的敏感性。

4.1.1 激发学生兴趣。以笔者单位为例，在创客空间设有木工坊、电子工坊、小型机加工工坊等十多个独具特色的制作工坊，此外还设有大型的展厅，擺放了一些优秀的学生创客作品，这些无疑对充满了好奇心的学生来说有着天然的吸引力。创客空间的开放性也吸引了更多满怀创客梦的学生加入，每年一度的创客文化节更是点亮了学生的创客激情，学生对创客运动充满了兴趣。

4.1.2 提高学生求知欲。有了好的创意，实践制作是关键的环节。在实践过程中，发现自己的知识缺陷，及时的学习，在制作中习得相应的知识和技能，创客空间提供的环境和设备能有效提高学生的求知欲。在创客空间，学生创客们来自不同的专业，知识的互补能进一步刺激学生的求知欲，为了创意的实现，他们能主动地相互学习。

4.1.3 培养学生问题意识。创意的实现都来自于对问题的解决，问题意识也是开启创新意识的钥匙之一。在创客空间的很多项目看起来貌似遥不可及，其实，学生创客们细心分析后不难发现，这些项目都源自于生活。创客空间对于培养学生的问题意识能起到举足轻重的作用。

4.2 有利于创新思维能力的培养

创新思维能力包括发散思维能力、逻辑思维能力、批判思维能力和自我反思能力。创客空间在培养学生创新思维能力的各方面都能起到积极的促进作用。

4.2.1 发散思维能力。在创客项目的实施过程中，学生难免遇到各种问题，要解决这些问题可能需要从不同的视角来分析。创客空间能有效帮助学生提高发散思维能力，通过问题导向，学生学会举一反三，创客空间搭建了思维和实践之间的桥梁。

4.2.2 逻辑思维能力。面对创客项目的制作，学生需要发现问题现象和本质之间的联系，要学会分析问题之间的各种逻辑关系。面对问题，学生创客们该从那个地方寻找突破口，如何寻求解决问题的出路，解决问题的过程中，学生的逻辑思维能力无形中得到了有效的培养。

4.2.3 批判思维能力。在解决问题的过程中，学生要敢于挑战、勇于质疑、敢想敢做，面对问题提出新的点子和自己的观点。在现有知识的积累上，批判思维能力能有效帮助学生创客们进行深层次的思考，而不是人云亦云。

4.2.4 自我反思能力。自我反思能力是创新思维能力的关键环节。发现问题后，学生创客们会想尽办法解决。在创客空间，学生们通过不断的反思，深挖问题的关键，从而纠正自己的错误，最终达到解决问题的目的。

4.3 有利于创新实践能力的培养

创客空间的实践性有效地提升了学生创新实践能力的培养，在提升学生动手能力、解决问题能力、人际交流和团队协作等各方面都起到了积极的促进作用。

4.3.1 动手能力培养。在制作中习得相应的知识和技能。以笔者单位为例，创客空间备有小型的雕刻机、小型的加工车床等制作设备，这些设备无疑为学生创客们提供了良好的动手机会。通过创客项目的实施，学生的动手能力能得到有效锻炼。

4.3.2 解决问题能力培养。在项目的制作中，书本的知识往往与实践制作存在一定的差异，这就要求学生能面对问题采取合理的方法和技术手段来解决，学生的动手能力在创客空间的项目制作中得到了有效的提高。

4.3.3 人际交流能力。在创客空间，汇集了一批爱好制作、有创客精神的学生，他们往往兴趣相同。通过创客空间这个平台，大家相互交流、互相学习、共同进步，创客竞赛活动的开展更是使学生的人际交流能力得到了有效提升。

4.3.4 团队协作能力。创客项日的完成，往往需要跨专业的人才共同完成，项目组成员来自不同的专业，有着不同的性格特点。学生创客团 队通过磨合、适应，使自己能在项目 团队中发挥最大的作用，团队协作能力得到了培养。

5 结语

高职院校肩负着创新人才培养的历史使命，创客空间作为培养大学生创新能力的主要载体，打破了传统的教学思维模式，使校园成为充满创造活力的创客摇篮。大学生作为创新力量的先驱，必定会点燃“万众创新”的火种，使“中国制造”向“中国创造”大步迈进。

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