如何在初中教学中培养学生数学探究能力

汪林+邹三会

摘 要：在数学教学活动中，教师不仅要向学生传授基础的数学知识，更需要培养学生的数学能力。在初中阶段教师主要在培养学生的数学学习能力。自主探究是自主学习的基础，因此，教师在开展教学活动的时候，需要将学生的数学探究能力作为实现自主学习的基础进行培养。

关键词：初中数学；学生；数学探究

在传统的初中数学教学中，教师在应试教育的影响下，一般会采取以教师为主的“教师讲，学生听”的教学模式，久而久之，学生会对教师产生过度的依赖，这严重影响了学生数学能力，尤其是自主学习能力的发展。因此，为了改变这种教学现状，教师需要转变传统的教学理念，创新教学方式，将学生作为教学活动的主体，在活动中积极引导学生对所学的知识进行探究，以此为学生的自主学习打下基础，从而实现数学教学的有效性。学生数学探究能力的培养是一项具有系统性的工程，我们需要在教学实践中积极探索，寻求有效的教学方式。

一、激发学生数学学习兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。在初中数学学习中，要想使学生能够具备一定的自主探究能力，首先要从学生的数学学习兴趣出发，积极创设生动、有趣的教学活动，使学生能够在活动参与中获得数学学习动力。我在开展初中数学教学活动的时候，一般会从以下三个方面入手：（1）注重数学基础知识教学。无论是传统的数学教学还是新课标要求下的数学教学都需要以数学基础知识传授为基础。学好基础知识就如同建造楼房打好地基，这对学生数学学习有着重要的作用。所以在教学中，我们要从基础知识入手，消除学生认为数学很难的偏见，拉近学生与数学的关系，使其对数学探究产生好奇心。（2）加强数学应用教学。数学源于生活，与生活有着密切的关系。但是在传统的数学教学中，书本知识一般是与生活实践脱节的，学生学到的数学知识是纯粹的理论。因此，我在开展数学教学的时候，会将所教授的知识与学生的生活实践相联系，让学生在生活中感受数学的魅力，并用数学来解决生活问题，以此激发学生学习数学的兴趣。（3）引入数学实验。理论源于实践，数学知识亦是如此。因此，在开展数学教学的时候，我会组织开展一些数学实验，让学生在动手操作中来探究数学知识，在这一过程中学生直观地观察到那些抽象的数学理论是如何得出的，这不仅可以使他们生动、直观地理解抽象的数学知识，更可以培养学生的数学探究兴趣。

二、指导学生的数学学法

众所周知，未来的文盲不再是大字不识的人，而是没有真正学会如何进行学习的人。这就充分说明教师要在数学基础知识传授的基础上对学生的数学学法进行指导，教会学生如何学习，使其能够真正掌握数学学法。一旦学生掌握了必需的数学学法之后，他们就会潜意识地对数学产生自主探究意识，以此开展数学探究活动。我在开展数学教学活动的时候，一般会从读、思、议等方面来指导学生“会学”。

1.指导学生“读”

数学并不是简单地解决数学问题的科目，在解决问题的过程中，学生首先需要读懂题意，需要具备一定的阅读能力、分析能力。因此，我在开展数学教学活动的时候，一般会指导学生根据已知的数学材料进行直观判断，从中选取重点或者关键信息，即题眼。这种直观判断需要对数学材料进行深层次地分析，找出各个条件之间的内部关系，然后将所找寻到的所有条件进行分析、归纳、整理，从中选取重点条件，对此进行思考探究。学生学会“读”，才能读懂数学问题，在理解题意的基础上解答问题。除此之外，学生还会用自己的“读”来进行预习、自学。

2.引导学生“思”

学生解答数学问题的过程，其实是在进行思考的过程。在某种意义上来说，数学思考比数学解题要重要得多，学生可以通过对数学问题的思考来强化自己对问题的认识，提高自身的数学能力。因此，我在数学教学中，常常将思考作为教学的重点，一般会组织学生先在大脑中产生解题思路，然后再动笔验证自己的思路。“思”其实并不是单指思考，它还包括反思。因此，教师要引导学生对自己的数学思维进行反思，对自己学到的知识进行反思，从中找出各种知识联系，建立起数学学习系统，以此为数学学习打下基础。

3.鼓励学生“议”

学生作为数学教学活动的主体，课堂是属于学生的。因此，教师要鼓励学生积极发言，就某些没有及时掌握的概念、结论等进行提问，并就自己的理解与同学进行讨论，这样可以使疑点愈理愈清。同时，教师要鼓励学生敢于质疑权威，对某些认为不正确地方进行讨论，在讨论中寻求真理。在教学中，敢于质疑，这有利于学生进行自主探究。

在初中数学教学中培养学生的探究能力有很多方法，以上只是本人的浅见，还需要广大数学教育工作者在教学中不断探索，找出更好的教学方法，为提高学生数学探究能力作出贡献。

参考文献：

[1]郑薇薇.初中数学探究式学习的实践研究[D].天津师范大学，2012.

[2]赵吉娜.初中数学探究能力的培养[A].2015年7月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]，2015.