发挥技术优势，实现课程整合

吴霞

摘 要：在现代科学技术快速发展的背景下，合理地将信息技术与初中数学课程进行有效整合，创新了传统教育教学方式，不但能够充分激发学生的学习兴趣，深入挖掘学生的创造性潜能，而且还能够从根本上提高初中数学课程的教学效率。

关键词：初中数学；信息技术；课程整合

通过将信息技术与初中数学课程进行有效整合，不但能够将抽象的数学知识具象化，充分激发学生的学习兴趣，而且还能够丰富学生的数学知识，帮助学生在轻松的学习氛围中提高自身的数学水平。因此，通过将信息技术与初中数学课程进行整合具有非常重要的现实意义。

一、利用信息技术创设良好情境，充分激发学生的学习兴趣

由于初中数学知识具有较强的抽象性，各个概念知识严谨而枯燥，所以，在初中数学课程教学过程中采用信息技术创设良好的教学情境，能够充分激发学生的学习兴趣，有效调动学生主动探究知识的积极性。例如，在学习“几何图形”的内容时，其“点、线、面、体”之间是一种动感的关系，各个知识点都非常抽象，而传统的教学方法无法实现动态的再现过程。因此，通过将信息技术合理融入初中数学课程教学过程中，能够将数学知识更加直观地呈现在学生的面前，充分激发学生的参与意识，突出数学课程教学的重点和难点，从而有效提升初中数学课程的教学效率。例如，在学习“轴对称”的知识点时，由于其概念知识较为抽象难懂，所以老师便可以充分利用多媒体设备来展示日常生活中的“轴对称”图像，这样有利于帮助学生更加直观地理解轴对称的概念知识。

二、利用信息技术进行直观演示，形象生动地揭示数形关系

在初中数学课程教学过程中，数与形是非常重要的两个组成部分。因此，在初中数学课程教学过程中，通过合理地将数形结合起来，并充分利用信息技术来直观演示函数图像的形成以及图形的变换过程，以动画仿真、过程演示的方式将数形关系直观地展示在学生面前，充分调动学生的学习积极性，有效增强学生主动思考数学知识的能力。例如，在学习“反比例函数图像”的内容时，其教学难点主要是“双曲线的形成和对双曲线无限逼近两坐标轴的理解”。因此，在实际课程教学过程中，老师则可利用现代多媒体技术，通过赋予自变量多个不同的数值，画出相应的双曲线。同时，学生在绘制的过程中，归纳和总结反比例函数的图像与特性，这样有利于加深学生对反比例函数知识的理解，有效提升学生的数学水平。

三、利用信息技术验证数学规律，提高学生解决问题的能力

通过将信息技术与初中数学课程进行有效整合，老师可使用“几何画板”的测量功能，构建出动态的数学模型或数学图表。这样能够直观地将几何关系呈现在学生的面前，促使学生深入认识和发现数学规律，强化学生的空间认知，从根本上增强学生解决问题的能力。例如，在学习“等腰三角形的性质”内容时，老师则可指导学生充分利用“几何画板”来画出任意的等腰三角形以及底边的中线、顶角的平分线与高线，测量各条线的长度；其次，再通过拖动等腰三角形的顶点，让学生观察每一条线长度的变化情况，以及各个点的位置变化，让三角形的中线、顶角的平分线和高线重合；最后，老师引导学生进行自主探究归纳，从而总结出等腰三角形的性质。这个数学知识的认知与发现都是学生自主完成，有利于学生将规律与性质合理地纳入自己的认知结构中，从而充分体现以学生为主体的教学原则。

四、利用信息技术创造交互环境，引导学生主动思考解决

问题

将信息技术合理应用到初中数学课程教学过程中，可以为学生创造良好的交互环境。这样计算机设备不再只是一种简单的演示工具，而是能够帮助学生解决相关问题的重要工具，从而实现丰富和拓展初中数学教学内容，引导学生从实验中提出假设并予以验证数学知识，有效提升学生解决问题的能力。例如，当引导学生在解决“顺次联结任意四边形的四边中点，围成一个中点四边形，则四边形是什么四边形？试证明你的结论”的问题时，老师则可以采取下列的方式帮助学生解决问题：首先，指导学生画图，并使用几何画板制作一个任意四边形和它的中点四边形；其次，采用探究的方法，任意拖动四边形的某一个顶点，观察顶点的变化所导致的四边形形状的变化；再次，进行猜想，即重点四边形的形状是由原四边形的哪种性质所决定的；最后，进行归纳总结。通过组织学生采取上述的方式解决这个问题，有利于全面提高学生的思考与动手能力，从根本上提升学生的数学水平。

总而言之，将信息技术与初中数学课程进行有效整合，有利于激发学生的学习兴趣，从根本上提升学生的数学能力。然而，信息技术与数学整合是一项长期而艰巨的任务，所以，需要老师不断进行尝试，积极探索，从而促进初中数学新课程教学改革顺利

推进。

参考文献：

[1]王秀华.探究初中数学运用信息技术辅助教学的优势[J].学苑教育，2010（7）.

[2]胡海花.初中数学信息技术教学的尝试与探索[J].中华少年，2013（17）.