情景模拟教学法对提高护理本科学生自主学习能力的分析

●刘蕾

情景模拟教学法对提高护理本科学生自主学习能力的分析

●刘蕾

现代教学模式的发展要求在进行护理本科教学中不断进行创新，尤其注重培养学生自主学习的能力，从实践来看，情景模拟教学法无疑是一种比较明确且有效的教学方法，为了阐述这一方法的效果，笔者以贵阳中医学院120名学生为研究对象，分成两组，第一组以情景模拟法进行教学，第二组以传统教学方法进行授课，教学结束后分别对两个组的学生进行考核评定，对比两种方法的效果，根据调查发现，采用情景模拟法教学的学生自主学习能力明确高于传统学习法的学生。

情景模拟教学；护理学；自主学习；对比分析

社会对护理人才的需求越来越大，但是我国传统教育模式下护理专业学生毕业后并不能直接参与到实际工作中，其工作能力还需要在工作中不断的提高，但是许多工作单位都希望护理本科学生毕业后能够直接具有应对工作的能力，这就出现了一个矛盾情况。为了更好的保障就业，设置护理本科的学校必须从实际出发，及时转变教育的方法，从理论型教育转变成能力型教育，不断提高学生自主学习的能力，这样才能满足社会对护理人才的需求，教育的作用才能真正发挥，最终实现双赢的效果。本文就以分析实验的方法，阐述情景模拟教学在护理本科学生自主学习能力培养方面的作用。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

为保障数据的准确性，本次研究确定贵阳中医学院护理本科专业2014级120人为研究对象，其中男生有3人，女生117人，根据随机分配的方法分成两组，每组人数相等，第一组为实验组，第二组名为对照组，这两组学生都经过了两年多的专业学习，且已经掌握了相关基础知识，两组学生的年龄、认知能力以及学习成绩均相差不大。

1.2 方法

具体研究的方法分为四个步骤完成，第一，首先是对两组学生采用不同的教学方法，第一组也就是实验组以情景模拟的方法进行教学，对照组采用传统课堂教学方法，两组教学的内容都是一样的，需要注意的是情景模拟法教学需要根据学生情况首先进行分组，然后将将要授课的内容发给学生，安排好学生角色等；第二，两组分别授课后，要对学生进行考试，考试的内容就是上课的内容，题目分为名词解释、简答、论述和选择，综合全面的考察学生对课堂内容的理解情况；第三，考试采用百分制，以闭卷的方式进行，考试时间为90分钟，同时发给学生一份调查问卷，对其掌握知识情况进行简单的了解；第四，对考试情况进行统计分析，得出两种教学方法的结果。

2 研究结果

2.1 两种教学方法对学生成绩的影响

根据对两组学生考试成绩的综合分析，发现实验组60分以上的有59人，而且90分以上的有33人，而对照组60分以上的有55人，90分以上的只有10分，可以看出两种不同教学方法对学生的影响还是比较大的，通过情景模拟的方法进行教学更有利于学生掌握相关知识。

2.2 两种教学方法对学生自主能力的培养

两种教学方法影响下，通过调查问卷发现，参与情景模拟教学的学生对知识的理解、掌握以及自主学习能力都有一定的提升，而参加传统教学的学生自主学习能力依然停留在原来的认识水平，可见，情景模拟教学法对提高学生自主学习的能力具有积极作用。

3 讨论和建议

3.1 讨论

首先，情景模拟教学方法对学生学习动机具有影响。参加情景模拟教学的学生的学习动机调查得分明显高于参加传统教学法的学生，充分说明情景模拟教学法能够有效的促进学生学习动机的产生。传统教学方法中，学生并不主动参与到教学之中，学生处于教学的被动地位，因此这种教学方法无法提高学生学习的主动性；情景模拟教学方法要求学生主动参与到教学之中，整个教学过程都有学生的参与，更能调动学生学习的积极性和兴趣。其次，情景模拟教学法对学生合作能力具有影响，学生的自主学习能力包括了合作能力，在情景模拟教学中，要求学生根据预定的教学内容，分组确定情景模拟的方式和角色，这就要求学生能够通过合作的方法完成教学任务，这有利于调动学生主动思考的意识，而传统教学中教师是授课主体，学生根本无法有效的参与其中，更谈不上合作学习能力的问题。

3.2 建议

针对上述的分析研究，可以看出情景模拟教学法在护理本科教学中具有重要的作用，因此笔者提出以下针对护理本科教学的改进建议：第一，转变传统教学思路。传统护理本科教学已经不能很好的适应现代社会的发展，护理本科教学应当重点培养学生的创新实践能力，不能仅仅依靠课本知识，而是要在注重学生横向思维和发散思维能力的培养；第二，改革护理教学方法。目前，我国各大高校正在根据自身学科特点不断寻找并优化教学方法，本科护理教育也应由讲授式教学逐步向多元方式过渡，将启发式”讨论式教学方法以及问题教学法”情景模拟教学法或案例分析教学法等引入课堂，让学生在学校教育中得到评判性思维”分析和解决问题的能力”自主学习的能力”团队协作能力等的培养。

4 结语

情景模拟教学法作为一种体验式教学方法，运用于护理本科教学中可以将情感活动与认知活动有效统一。它通过病例为学生提供一个接近真实的实践平台，通过角色扮演，让学生在身临其境的学习体验中强化学习动机，促进学生之间的沟通交流”学习合作，培养学生的自主学习能力。自主学习能力直接决定着今后临床护理工作的质量和效率，也决定着未来护理队伍的知识技能能否快速适应护理学科发展的需要。

（作者单位：贵阳中医学院）

[1]李子园：《护理专业教学中存在的问题与相应对策分析》，载《护理研究》，2011年第1期，第97页

[2]王新：《论教学方法对护理专业学生自主学习能力的影响》，载《重庆医学》，2013年第4期，第22页

刘蕾（1982～），女，讲师，本科,研究方向为护理方向。