公共图书馆对书香校园建设的内涵驱动

摘 要：始建于1933年的江苏省镇江市图书馆是地（市）级公共图书馆，它的前身是江苏省立镇江市图书馆。馆外园林化，曲径通幽；馆内宾馆化，安静舒适，是镇江市精神文明建设的新亮点。现有藏书100余万册，活动形式多样，部分活动已形成品牌效应。

关键词：镇江市；书香校园；公共图书馆

镇江市红旗小学在深化语文课堂教学改革的同时，从2001年开始，积极推行了“书香满校园，好书伴成长”的读书行动，专门为每位学生编制了图文并茂的广泛阅读手册——《书香伴我快成长》，作为激发学生阅读兴趣，教给学生读书策略，记录阅读过程的好帮手，并以此为载体，举办了十六届读书节，开展了丰富多彩的读书活动。书香校园建设也实现了从活动走向课程，由课程走向文化的跨越。初步建构了“学校——家庭——书店、图书馆”三位一体的读书空间。学校也被评为首批江苏省书香校园建设示范点、镇江市书香校园等称号。

但随着书香校园建设的深入和师生发展的需要，无论是阅读环境建设，还是阅读资源的提供，以及阅读活动的策划与实施，都难以满足。作为政府的公共文化事业机构，公共图书馆在这一形势下，更应发挥其引领、指导、服务等重要社会职能的优势。基于此认识，在2015年，镇江市图书馆就和镇江市红旗小学联手，在学校中办分馆，通过对资源共享、阅读推广、指导策略和品牌打造等项目的研究与实践，进一步打造师生阅读的环境，营造阅读氛围，促进书香校园建设的深入。同时，也为公共图书馆促进书香校园建设，整合和发挥社会资源，构建馆校合作模式，为书香校园建设进一步深入提供了借鉴意义。

一、 拓展资源共享的途径

按总分馆体系，在学校建立镇江市图书馆红旗小学分馆，理顺关系，打通馆校之间共享途径的壁垒，增强融合度。

（一） 图书资源共享

建立分馆，实现“一卡在手，通借通还”的智能服务。学生足不出校，就能享受到图书馆的优质馆藏图书，借还便捷。进一步促进了公共图书馆和中小学图书馆（室）的发展融合，为孩子们提供阅读资源，培养孩子们的阅读习惯，整合和利用社会资源，更好地推动书香校园的建设。

公共图书馆的流动大巴定期开进学校，一方面给广大师生进行借阅指导咨询、办证换证和借还图书；另一方面也能更好地了解师生的阅读需求。

（二） 讲座资源共享

镇江图书馆文心讲堂以弘扬传统文化，传播国学精粹，学习现代知识，提升市民素质为主旨，以传统文化、国学精华为主要内容，同时穿插一些贴近群众生活的社会知识。内容安排丰富，有相当一部分适合家长、老师、学生。一方面可以组织家长、师生到图书馆参加这样的讲座，另一方面也可以把“文心讲堂”请入学校，直接服务师生，让优质的讲座资源精准服务于师生、家长。

（三） 队伍资源共享

学校图书馆的工作人员是由老师兼职，缺乏专业的管理经验，缺乏图书规范管理的基本知识，服务意识也不太强。通过成立图书馆分馆，使学校图书馆的工作人员认识到差距，提高、规范管理水平和服务意识。同时，借助公共图书馆技术优势，每年开展业务培训，或者学校图书馆的实际的情况，派专业人员到学校图书馆专门指导，使图书管理员兼职队伍更加专业化，服务更加到位。

开展“图书馆夜游计划”。学校找合适的时间带学生参观图书馆，实地考察到底图书馆里有什么，哪里有对自己有用的资源，实地演练如何查找利用图书馆资源，哪里有疑问可以向现场的专业人员咨询。培养孩子图书馆意识，并能有效使用图书馆。

二、 丰富阅读推广的方式

借助公共图书馆人力资源、社会资源优势，开展“阅读阶梯模式”“积分奖励模式”“多方协同模式”的阅读推广活动，把阅读活动推向深入。

（一） 阅读阶梯模式

公共图书馆和学校充分沟通，了解学生需求，结合作家、专家意见，将学生按照对象分龄、目标分级、内容分层的“三分”标准，建立阶梯式阅读推荐书目，并和新华书店合作，将书目中的图书重新整合为一整套，为学校教师及学生提供阅读资源支持。

（二） 积分奖励模式

建立“阅读积分购买服务”的课外阅读奖励机制的馆校合作模式。“阅读积分购买服务”是指将阅读积分和学校教师资源结合，学生用“阅读积分”兑换各类文化、艺术、体育和素质教育的课程，通过这一特殊方式鼓励孩子们阅读。将积分制这种商业营销模式引入图书馆的读者服务体系，对阅读行为给予不同的奖励与支持，有别于用积分兑换礼品、减免滞纳金的奖励方式。这种利用成熟商业营销方式助推公益目标的实现，是公共文化服务领域的再创新。积分制的要义是激励读者，推动阅读，同时，图书馆利用量化指标评估读者，也具有很强的科学性和可操作性。

（三） 多方协同模式

多方协同是指以公共图书馆为中心，以学校为主要着力点，联合多方社会力量，推动书香校园建设。公共图书馆可以在与学校合作的同时融合政府机构、公益组织、企业单位等多主体合作，并与阅读指导专家、作家等相关个人共同合作促进阅读推广。图书馆可通过向政府部门提交议案，制定有关政策，明确馆校合作的职责和义务。公益机构领域广泛，人才综合素质很高，也是阅读推广的优质资源。社会力量中的优秀企业，也可与之合作，实现双赢。总之，由政府积极引导，图书馆联合社会力量多主体共同实施，可以共同发挥阅读推广的最大效能。

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三、 优化阅读指导的策略

根据学生年龄特点和年段发展要求，分别从阅读兴趣激发、阅读方法指导、阅读成果呈现等三方面开展研究，使得阅读指导系列化，提高指导实效。

（一） 低年级阅读起步策略研究

对于小学生的阅读推广，首先，一定要起步早；其次，重在激发学生的阅读兴趣。《语文课程标准（2011 版）》对低年级（1～2 年级）学生提出了“阅读”阶段目标：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”因此，低年级学生的课外阅读，重在阅读兴趣的激发。通过影响学生兴趣因素的分析，形成激发阅读兴趣的对策。

（二） 中年级阅读方法指导研究

现行苏教版教材中，对阅读方法有诸多指导。如“不动笔墨不读书”“精读和泛读”“煮书”“学会做记号”等。结合教材，展开对阅读方法进行指导，使得阅读更加有效。

（三） 高年级阅读成果展示研究

课外阅读交流过程至关重要，这对于学生阅读品味和能力提升也是重要的考查过程。通过“晒一晒：我的文配画”“比一比：我的好书推荐”“演一演：我导演的课本剧”等形式，搭建课外阅读成果展示平台，开展丰富多彩的展示活动，一方面能进一步促进学生阅读的兴趣，形成良性循环；另一方面能加深对课外阅读的理解，构建更加合理的课外阅读评价机制。

四、 突出品牌项目的建设

根据学校特色和学生需求，共建阅读品牌，实现订单式服务、点单式享受，增加图书阅读的针对性和精准性，提升阅读的吸引力。

（一） 打造特色分馆

近两年来，镇江市图书馆全面启动图书馆总分馆建设工作，打造了一系列有针对性的图书馆分馆。如“生活美学”分馆与花店合作，选配的图书类型集中于家居生活、美学、艺术、文学等与生活与美学密切相关的各类型书籍，该分馆的开放为热爱文学、艺术的读者朋友们提供了一个时尚、雅致的阅读场所。

镇江市红旗小学九十年代初就因地制宜，从众多体育项目中选择棋类作为传统体育项目着力打造，开展棋类培训和竞赛活动。二十多年的追求与探索，随着棋类教育的深入开展，已由当初单一的中国象棋发展到现在的中国象棋、国际象棋、围棋、国际跳棋四个棋种；由当初的面向少数竞赛选手的特色活动发展为面向全体的特色项目；由当初的着眼于掌握一门技艺发展为着眼于学生整体素质的提高。目前已成为红旗小学的特色活动和教育特色。在学校中专门设立棋类分馆，能营造棋类文化，为小棋手提供技术支持，丰富小棋手的文化素养。

（二） 共设阅读礼袋

在学生中开展“书香伴我成长”计划，每个进入小学的一年级新生均可从学校领取一份阅读礼袋，内有适龄图书两本及《书香伴我成长手册》。入选阅读礼袋的书目均由学者、专家评选与讨论，再经校内教师精心挑选而出。《书香伴我成长手册》包括“阅读指导”“阅读书目”“阅读与创作”“阅读评价”“阅读收获”等五部分，以手册的方式激发阅读兴趣、指导阅读过程，记录阅读实践，展示阅读成果。

经过两年的实践，公共圖书馆在学校开设分馆，使得公共资源辐射社会精准性增加，提高指导服务的实效；学校也得益于优质资源的扶持，促进阅读品牌的设计和打造，在一定范围内形成影响，提升学生综合素养和馆校美誉度。

作者简介：

吴志辉，江苏省镇江市，镇江市红旗小学。