基于智慧教育构建有效中学音乐课堂

陈惠　李华敏　龙子宇　惠来保

摘 要：随着社会经济的快速发展，人们的物质生活不断丰富，人们对教育教学的重视程度越来越高，不仅重视学生的理论教学，而且也注重学生的艺术欣赏能力培养。并且当下信息技术发展迅速，学校借助信息技术改变了传统的教学模式，增加了学生的学习途径，为课堂教学提供了多样性，促使学生德智体美劳全面发展。在学校教学中提倡智慧教育，构建高效课堂，在信息技术发展的推动下，学校提倡智慧教学，为学生构建有效的课堂教学模式，下面以中学音乐课堂教学为例，进一步阐述智慧教育理论在构建有效课堂教学中的作用和意义。

关键词：智慧教育 高效课堂 音乐课堂 作用 意义

目前，信息技术更新迭代非常迅速，对各行各业的发展产生了非常的冲击力，学校教育教学也面临转型，与此同时，信息技术的发展也推动了社会对多样化人才的需求，学校加强了学生理论教学与艺术教学相结合的模式。当然，信息技术发展也丰富了人们的生活，改变了人们学习工作的方式，学校也提倡智慧教育，并在此基础上为学生构建高效课堂。随着社会对多样化人才需求增加，音乐教学在学校越来越重视，因此在中学音乐教学中实施智慧教育有助于教师构建高效课堂，下面就高效音乐课堂的构建进行深入分析，为中学音乐课堂教学提供有价值的参考。

一、智慧教育的特点

教育是国家发展之本，也是促进社会发展的基本保障，随着当前社会经济的发展，多样化人才成为社会的主要需求对象，因此在学校教学中需理论与实践相结合，培养学生德智体美劳全面发展。而学生在不同阶段的学习收获差异比较大，对于中学生而言，中学阶段属于小学与高中的过渡阶段，也是认知变化、个性形成的关键时期，而音乐能够提高学生的审美能力，增加学生的生活乐趣，为生活增加多样性。学校提倡智慧教学则以学生为本，教师在教学中为学生营造良好的学习环境，激发学生在学习中发挥自主性，帮助患者找到适合每个学生的个性化学习方法，提高学生课堂学习效率，进而拓展学生的视野。

此外，智慧教学能够促使课堂教学的形象生动性，教师在教学中转变角色，从知识理论的灌输者转变为学生兴趣的引发者，启发学生思考，挖掘学生的潜力，培养学生的兴趣，促使学生在课堂中能够自主学习，提高学生的课堂学习效率，为构建高效课堂起到推动作用。

二、基于智慧教育下有效中学音乐课堂的构建对策

（一）将故事情节与音乐教学相结合

喜欢听故事是学生的特点，他们对故事具有浓厚的情绪，并且中学生的年龄比较小，因此好奇心比较强，因此音乐教师在教学期间可将音乐作品与相应的故事相结合，让学生在了解故事的基础上学习音乐作品。比如在《七子之歌-澳门》（花城版七年级第下册）教学中，教师可以先为学生讲述或播放有關澳门的历史，以及澳门回归的历史画面，然后再引导学生学习连唱这首歌曲，学生带着浓厚的情绪更能体会歌曲的曲意。再比如学习《中国人民解放军军歌》（花城版八年级上册）这首歌时，教师可以先为学生布置作业，让学生提前准备一些关于军人的故事，然后在课堂学习之前让学生自由讲述有关军人的故事，学生了解军人保家卫国，他们是与众不同的，同时，他们也是父母儿女，也有情有意，他们也是和普通大众一样的，了解人物故事，学生学习音乐的情感会更加的浓烈，能达到音乐传情达意的教学目的。

（二）教师为学生提供表演的舞台

自古诗乐舞结合来表达情感，因此中学音乐教学也需要将音乐表现于舞台，教师为学生提供表演的机会，让学生在亲自实践的过程中更加理解音乐的魅力，也能增加学生对音乐学习的投入度，加深学生对音乐的理解。比如，在学习《唱脸谱》（花城版八年级下册）这一单元的内容时，由于戏曲作为另一种特殊的音乐表现形式，具有博大的文化内涵，而且戏曲中的京剧作为我国国粹之一，在教学期间需要学生亲身去体会。在教学期间，教师提前为学生布置作业，形式可以多样化，学生可以自己制作脸谱并对脸谱做讲解，或者可以学习一段戏曲进行表演，或者了解一个曲目讲述的故事，学生在动手制作或查阅资料期间，能够加深对戏曲文化的了解，感受中国文化的博大精深，提高学生的民族自豪感[1]。当然，在此期间，教师需为学生提高舞台，让学生自己作为学习的主角，将学到的内容通过舞台表演展示出来。

（三）建立现代化的教学平台

课堂教学只是音乐教学的一个环节，而且课堂教学的内容非常有限，学生的音乐审美能力还需要对生活中进一步培养。目前，信息技术的发展速度越来越快，而且技术更新非常迅速，如今，信息技术已经融入到人们的生活中，改变了人们的学习工作方式，因此中学音乐教学也需将信息技术结合运用。学校可以建立音乐公众号平台，定期为学生推荐音乐作品，学生可以自信下载学习，或者由音乐教师负责，根据不同的班级建立微信群，将课堂学习的准备内容进行公布，学生在准备期间可以随时与老师沟通，课前做充分准备，课堂教学的效率将大大提高，同时在每一节课学习结束后，教师可以将与学习有关的曲目推荐到微信群中，学生利用上下学碎片化的时间学习，进一步拓宽学生的视野，提高学生音乐审美能力。

（四）培养学生的音乐兴趣

学生的音乐审美能力并非中学教学阶段可以完全培养的，中学音乐教学只是开始，为了进一步培养学生长远艺术审美能力，需要培养学生的音乐兴趣。因此教师在教学期间避免理论灌输，而是将理论与实践相结合，在实践学习中穿插理论，增加学生的体验。除了为学生提供舞台表演的机会之外，教师自身对音乐具有较强的审美能力和弹奏演唱的能力，并且教师要善于发现学生的音乐才能，可以利用课余时间组织学生观看音乐影视剧，或者组织学生参演音乐舞台剧，指导学生乐器学习弹奏等，学生通过亲耳感受、亲眼所见音乐的魅力，才能对音乐产生较大的兴趣。

结束语

中学音乐教学是培养学生音乐审美的关键阶段，而音乐教学具有人文性、审美性、实践性等特点，因此教师需在课堂教学期间，需借助信息化技术，为学生搭建音乐学习平台，在课堂教学中为学生提供表演舞台，在课外带领学生感受音乐的魅力，让学生在实践中增加对音乐的兴趣，回归课堂教学，提高音乐课堂教学效率。

参考文献

[1] 陈晶.翻转课堂引领音乐课堂的新发展——评《透视翻转课堂——互联网时代的智慧教育》[J].教育理论与实践，2017，37（33）：2.

[2] 郑炜静.用智慧教育打造高效的中学音乐课堂[J].明日风尚，2017（5）.