高校民族器乐教学有效实施审美教育路径的研究

樊 佳

（江西科技师范大学，江西 南昌 330008）

高校民族器乐教学有效实施审美教育路径的研究

樊 佳

（江西科技师范大学，江西 南昌 330008）

民族器乐教学是高校音乐专业教学的重要组成部分，音乐教育的核心功能是美育。因此在器乐教学中我们要善于积极引导学生认识音乐的美，并把乐器演奏作为一种审美体验，从而培养学生的审美鉴赏能力。目前高校民族器乐教学，并没有重视到审美教育在演奏教学中的重要作用。本文基于这一背景，阐析审美教育在民族器乐演奏教学中的重要性，分析当前民族器乐演奏教学中存在的问题，试图寻找到有效实施审美教育的路径与科学方法。

民族器乐教学；高校；审美教育；有效；方法；路径研究

高校民族器乐教学是学习民族音乐文化的缩影，不同种类的民族乐器所体现的美也是不同的。学习乐器演奏的过程也是培养学生感受美，发现美的重要手段。而提高审美意识是为了更全面深刻的学习民族音乐文化，提高演奏技能，淋漓精致的表现情感。在高校民族器乐教学中有效的实施审美教育，能提高学生对音乐文化的鉴赏能力，延展性学习知识，全面发展。审美教育能否有效实施会直接影响到教师教学效果。

一、目前高校器乐教学中存在的问题

（一）注重乐器演奏技巧训练、未能有效实施审美教育

在目前器乐教学中，大部分教师将器乐演奏教学的重点放在了演奏技巧训练、器乐的相关理论知识上，反而忽视了审美教育。教师将课上的大部分时间都用于提高学生乐器演奏技巧，而单纯提高演奏技巧，无法让学生深刻体会音乐的内涵，更准确的表达出音乐传递的情感。技巧训练为更好的实施审美教育提供有利条件，审美教育促进技巧训练教学，两者相辅相承、共同发展。

（二）作品教学缺乏情感体验

在器乐教学中遵循学生先从简单的技巧训练开始，随着学生对器乐的了解逐渐加深难度，循序渐进地指导学生熟练掌握演绎作品的能力。但是在音乐作品的学习中老师往往会通过让学生反复训练来提高学生的熟练程度，学习的过程艰苦且枯燥，磨炼学生意志力与耐力，让学生产生畏难与抵触心理，缺乏主观积极性，这也是实施审美教育过程中的一些不利因素。

（三）教学方法过于单一、教学模式过于传统

在器乐教学中，教师会讲解演奏的一些细节和注意事项并通过示范加深学生的认识。传统的教学模式已不能满足学生学习的需求，无法更全面深刻的把握音乐作品。应结合时代发展的趋势，创造新的教学方法和教学手段，为学生学习和创新提供环境。例如可适当增加一些辅助教学手段，把实践教学演奏课堂与社会活动相结合，既锻炼学生的能力，提高学生学习的自信心。

（四）教师的艺术综合能力有待提高

虽然教师具备熟练演奏技巧，对作品的认识也比较全面和深入，但是大多数教师缺乏表现器乐情感的能力，学生难以通过学习获得情感体验。同时老师也没有从审美教育入手，培养学生的审美的能力，以至于学生学习起来感觉课堂沉闷乏味。因此提高教师实施审美教育的能力也是十分必要的。

二、有效实施审美教育的途径与方法

（一）提高教师的艺术综合素养

高校民族器乐教师是教学效果的直接影响者，是整个项目的领导者，因此要想有效地实施审美教育首先要提高教师教学的能力。为此教师应该熟悉教学内容，通过自己的认识深入赏析，分析其中的每个细节，并设想学生可能会提出的问题或者不理解的地方，有针对性的进行总结。民族音乐文化是以民族文化为基础的，提高艺术文化修养也是教师的重要课题之一。高校应当提供相应的条件，开设与音乐文化相关的文学类讲座，鼓励老师参加培训、比赛等，并出台相应的奖励政策。

（二）引导学生进行情感体验

审美教育是器乐演奏教学中的重要手段之一，因此教学过程中老师可以通过器乐理论教学、技巧教学、音乐文化教学等有效开展情感体验。通过让学生学习器乐的理论知识并帮助学生了解器乐的相关历史，从而为学生获得情感体验奠定基础。同时在器乐教学中老师要善于引导学生进行情感体验，比如老师可以通过语言、视频、演奏等方式增加学生的体验从而提高审美教育水平。例如学习演奏二胡作品《江河水》时，可先了解故事时代背景，代入式的情景教学，观看类似相关影片视频等。让学生全方位感受在当时历史条件下，主人公内心的凄苦与无奈。并组织大家交流讨论，真正的做到“深入人心”的情感体验。又如二胡作品《蓝花花叙事曲》，可先让学生学习文学作品，了解蓝花花音乐作品的故事背景，对比同首作品不同民族乐器所演奏的特点，再总结交流，从而加深学生的情感体验。再如学习演奏二胡作品《新婚别》时，可先通过学习杜甫诗词入手，体会文学作品的魅力，再尝试与其他类似的西方音乐作品进行比较研究讨论，更深刻全面地进行中国传统民族音乐文化的情感体验。

（三）开设民族器乐合奏必修课提高学生艺术审美水平

器乐合奏中的民族乐器种类繁多，在合奏训练的进程中，学生可以通过深入学习演奏各种不同民族风格的音乐作品，体会音乐作品中所涵盖的民族音乐文化，提高艺术文化审美水平。同时分析器乐合奏作品中的和声织体结构，各声部的音响，在提高自身演奏水平的同时提高艺术审美水平。在器乐合奏课上学生在充分展示各自民族乐器演奏技巧特点的同时，也使其它成员，“耳濡目染”“潜移默化”“不知不觉”地接受不同民族乐器的熏陶，感受合奏交响的震撼，从而提高音乐艺术的审美能力，弥补和声作曲等理论课程复杂难懂的缺憾。

三、结束语

在民族器乐教学中能否有效的实施审美教育直接影响高校器乐演奏教学的效能。有效实施审美教育不但能激发学生学习热情，提高学生全面综合的音乐素养，也是促使学生进行有效学习的重要手段。高校民族器乐演奏教学是教师不断需要探索研究的课题，教师加强自身学习，提高自己的综合能力和审美教育手段，引导学生进行审美体验，陶冶学生情操，为培养具有创造精神的、审美能力的新型人才奠定基础。

[1]周寒千.如何在器乐教学中有效实施审美教育[J].延边教育学院学报,2016,30(01):69-71.

J632

A

樊佳（1985—），女，江西南昌，硕士，讲师，研究方向：器乐教学、音乐教育。