浅谈音乐感觉的培养

张轩媛

（徐州幼儿师范高等专科学校，江苏 徐州 221004）

浅谈音乐感觉的培养

张轩媛

（徐州幼儿师范高等专科学校，江苏 徐州 221004）

在全民普及音乐教育的社会大环境下，人们通过学习音乐，陶冶了情操，使审美变得更加有品味，看待事物的角度有所不同，使身心得到健康发展。那么，音乐感觉的培养，就尤为重要。本文就音乐感觉的培养，从教师的教育教学方法入手，结合了先进的教育教学理念。深刻剖析了音乐感觉的培养方法。

音乐感觉；艺术教育；建构主义；探究式

教育是人类社会永恒的话题，也是一个历久弥新的话题。教育理念是教育主体在教育实践、思想活动及文化积淀交流中所形成的教育价值，教育价值追求是指人们对于教育现象的理性认识、理想追求及其所形成的教育思想观念的哲学概括。是对教育“应然状态”的理性认识和观念整合，具有相对稳定性、前瞻性、规范性的特征。重视教育理念的提出、传播和实践是教育发展的风向标和导航仪。

在音乐感觉培养中，要遵循音乐发展的两大动力：继承式发展与反叛式推动。在社会发展的进程中，这两种作用力不管怎样，都是客观存在的，并直接影响着事物的发展。历史进程如此，艺术的发展也是如此。培养身心健康、完整和谐的人，促进人的“全面而自由的发展”是我们的教育目标。然而在现实中，在我们的教育环境中，还有很多欠缺。钱学森曾经说：“我在科学研究的道路上能够有一些成就，应归功于夫人蒋英。”蒋英是位女高音歌唱家，专门唱最深奥的德国古典艺术歌曲的歌唱家。这些艺术里包含着诗情画意和对人生的深刻理解，是的钱学森丰富了对世界的认识，学会了艺术的广阔思维方法，避免死心眼和机械唯物论，想问题能够更宽一点，更活一点。钱学森不止一次地告诉我们：“一个有科学创新能力的人，不但要有科学知识，还要有文化艺术修养。”可以想象，和谐、协调、浑然一体令人们赏心悦目的作品，都是在一首乐曲、一幅绘画中，许多复杂和相互对立的音符、色彩，经过艺术家之手诞生的，从中我们可以领悟很多宝贵的东西。所以加强艺术教育，培养音乐感觉，对实施素质教育，促进学生全面发展，使学生享受终身教育实在是不可缺少的。

一、学生的成长蜕变

教育的根本作用是促进人的个性发展，使个人的潜能得到最大限度的发挥和实现，滋养学生的心田。教师最大的成功是把学生培养成“最好的自己”，让学生学会学习，学会自我成长、自我发展。兴趣是吸引和鼓励学生学习最有效的动力。科学研究证明，学习的效果与兴趣的强烈程度成正比，兴趣越浓，学习的效果就越好，而没有兴趣和乐趣的学习是徒劳无功的。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有兴趣才能学进去，才能愿意学。古今中外，凡有成绩者，无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣推动他们孜孜不倦地追求，并最终取得成功。教师对学生好奇心的尊重、理解和鼓励，对激发学生的兴趣有重要作用。精心设计和组织的每一刻教学环节，力求使学生对教师新颖的教学方法产生兴趣和神秘感。此外，还应注意加强学生对学科本身意义的了解和认识，让学生懂得学习音乐的意义，认真思考和掌握内在结构，产生浓厚的兴趣。夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光阴的教学环境的主要途径之一”。教育心理研究也表明，当学习兴趣受到激发时，学生才会积极、主动、心情愉快地学习，不视学习为负担，则教学就能够起到事半功倍的效果。

二、探究式学习方法

与其他学习方法一样，探究式学习法有求教师运用一套特定的行为，并要求学生扮演特定的角色。在某些方面，促进教育实效和教师与学习者之间的情感联系息息相关。作为教师，对教育者自身知识结构建构的基础，主动对学习者的疑惑答疑解惑，真心帮助解答；对于学习者生活学习中的困难，也主动帮助解决；甚至学习者在走向工作岗位后有所请教，也都可以联系实际用心帮助。教师的严谨性体现在，一方面教师主动了解学生的学习情况，注重把握学习者求知的知识点，理论的困惑点和思考的兴奋点，以提高教学中说理讲解的针对性；另一方面，精心设计教学；最后要注意搞好答疑，及时有重点地给与答复，对于不易理解或难以把握的理论点。

三、终身音乐教育理念

这一理念即是打破传统的教育理念，打破现行教育制度中的时期界限，使人的一生成为受教育的一生。因此，终身性是终身教育的最大特征。终身音乐教育的理念突破了正规学校的学习限制，提出了音乐教育包括从教育幼儿期到老年期的整个生命过程，活到老，学到老。音乐教育的终身性是把教育作为个体人生中连续不断的学习过程，包括正规教育和非正规教育，涵盖了教育体系的各个阶段和各种教学组织形式。特点主要体现在平等性上，就是无论性别与年龄的差异、贫富地位的悬殊，所有人都可以接受终身音乐教育。随着现代社会的不断发展，每一个个体为了生存都极力适应社会的需求，意识到必须学习才能发展。因此，必须接受终身教育。依据深厚的哲学、社会学、心理学等理论基础，随着社会经济的发展及科学技术的进步，终身音乐教育的理念迅速被接受并广范推广。这不仅推动了全世界改变教育体系的构成，而且促进了经济的繁荣发展。终身音乐教育摒弃了以往封闭狭隘的学习体系，在教育发展史上是一次变革。

四、更新教育思想

作为20世纪国际教育界的一种心的主流思想---建构主义教学思想，对我国的教育教学理论与实践的影响深远，改变了我国传统的师生观、教学观、学习观，对教育的改革有着明显的意义。对于师生观的改变，主要体现在：中国传统的教育思想历来倾向以教师为中心。建构主义教育理念改变了中国传统的教学过程，变学习者被动接受、被动学习为主动学习、探究学习的过程。学习者的主体性由被忽略的角色转变到主体的地位。建构主义主张“认识是一个过程，绝不是一个结果”，“把学习看作不断建构和永恒发展的过程。主体按照自身的知识结构同化、顺应从而建构自身的知识体系，使知识体系的内容不断丰富与创新；而客观世界的不断发展又使主体不断扩展自己的知识容量，提高认识能力。这种发展是人与自然和谐发展的动态发展过程，旨在促进学习者学习，提倡学习者在学习发展过程中，不断培养学习者对知识、技能的理解、运用以及训练学习者的思维能力与品质。”音乐学习不仅是一个认知过程，也是一个开放的交流和合作的过程。由于接受学习的学习者有着不同的文化背景和社会阅历，他们对于学习的内容和问题的解决有着不同的观点。因此，在音乐教学过程中，要通过合作和讨论的方式，教师和学习者以及学习者之间共享和交流对同一问题的不同看法、不同认识、不同理解，增强彼此之间的了解，弥补自己的不足，从而形成更加丰富、正确、全面的理解。建构主义强调学生的主体地位，尊重学习者的个性化特点，主动适应学习者的学习需求设计教学形式、筛选教学内容、分配教学时间，对于提高教育教学效果，促进学习者能力的提高发挥有着积极的作用。但是建构主义不是一味迎合，而是按需施教，是适应学习者的理论需求，尽力满足其兴趣要求，把教学课变成论理说事的论坛，倡导教学的核心价值的主旋律，以生活的实际内容诠释科学理论，因此，学习的主动性的关键是投其所好，按需施教，充分掌握学习者教学需求，注重以问题牵引思路，才是学习者欢迎的真正需要的。

音乐感觉的培养，在教学上的体现。表现为诸多方面。首先教师个人方面就必须具备过硬的专业知识，过硬的专业基本功，以及对音乐强烈的热爱；其次体现在教育教学上，是要了解最新的教育教学方法，深入学生。了解学生的学习真正需求，能够根据学生的需求，在不一味迎合的原则上，设计出精美的，适应学生专业需求，适应身心发展并能够激发学生学习兴趣的教案。在课堂上，互动性强，以学生为主体，体现互动式教学，绝不是满堂灌。学生学习的方案和教师教学的方案，可以同步推进，达到良好的教学效果。可以使学生的学习欲望延伸到课下，真正做到培养学生兴趣。而学生在建构主义理念的教学方法下，他们的学习主动性，学习的实践性，学习的创造性都会有不同程度的进步。

音乐是上帝馈赠人类的礼物，音乐教师是人类灵魂的设计师，学生是社会的栋梁。让我们让爱音乐，培养良好的音乐感觉，在音乐世界畅游！

[1](法)保·朗多尔米著.西方音乐史[M].北京:人民音乐出版社,2002(03).

[2]人民音乐出版社编辑部编.西洋百首名曲祥解[M].北京:人民音乐出版社,1985

[3]约瑟夫·加特著.钢琴演奏技巧[M].北京:人民音乐出版社,2000.

[4]钱仁康.欧洲音乐简史[M].北京:高等教育出版社,2002.

[5]王次炤.音乐美学[M].高等教育出版社,1994.

[6]王伟任,王顺通.音乐欣赏教程[M].北京:人民音乐出版社,1991.

[7]李凌,赵渢.音乐艺术博览[M].北京:中国文联出版,1988.

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