分析师范生在微格教学中存在的问题<br/>——以西华师范大学为例

分析师范生在微格教学中存在的问题
——以西华师范大学为例

2017-01-30舒敏

山西青年 2017年10期

关键词：西华微格师范院校

舒敏

西华师范大学政治与行政学院，四川南充 637002

分析师范生在微格教学中存在的问题
——以西华师范大学为例

舒敏*

西华师范大学政治与行政学院，四川南充 637002

微格教学是师范院校培养师范生基本素养的主要方法，是提高师范生师范技能的重要途径。但是由于部分师范生对微格教学认识不够清晰，对其不够重视，一些指导老师也未受到关于微格教学的专业培训。因此，师范生在微格教学实践训练中存在很大问题。本文将针对师范生在微格教学中存在的问题进行具体分析，加强师范生对微格教学的认识，以便提高师范技能。

师范生；微格教学；存在问题

一、微格教学的含义

微格教学，英文为Microteaching，在我国被译为“微型教学”、“微观教学”等，目前国内用得较多的是“微格教学”[1]。微格教学被绝大多数高等院校引进并运用。对于微格教学的含义，不同学者有不同的界定。综合对微格教学的认识和发展，我们认为：微格教学是一个有针对性、有目的性的教学工具，它使师范生能够全方面地训练教学技能，能够得到指导教师和小组成员的评价。

二、师范生在微格教学中存在的问题

从微格教学的特点上看，微格教学具有微型性、易控性、矫正性、研讨性和高效性的特征[2]。但从师范院校微格教学的现状看，仍存在许多问题。为了具体了解师范生在微格教学中存在的问题，我对西华师范大学的微格教学实践进行了调查。主要采取发放问卷的调查方式，以及对指导教师进行访谈。调查对象主要是西华师范大学的大三师范生和部分微格教学指导教师，给学生发放调查问卷，问卷总共发出300份，收回280份，回收率为93.3%，有效问卷265份，有效问卷占回收问卷的94.6%。对我校部分微格教学指导教师以及教学法教师进行个别访谈，通过分析学生填写的调查问卷和总结与教师交谈的内容，得出我校师范生在微格教学实践中存在的主要问题有以下几个方面：

(一)部分师范生对微格教学认识不足

师范生的教学技能训练，主要是包括在学校进行试讲(利用普通教室和微格教学实验室进行试讲)，教育见习和教育实习。以西华师范大学为例，主要是以两个月的教育实习为主，而忽视了对师范生进行微格教学的锻炼，学校也未把微格教学作为一门必修课。师范生对微格教学的认识不够深刻，通常微课只需要讲解10分钟的内容，学生却准备了一节课(45分钟)的内容，为训练而训练，教学技能得不到有效提升。其实在微格教学中，由于时间的限制，每个学生在单次的微格教学训练中往往重点训练1-2个教学技能，深入地讲解一个知识点[3]。这样，更具有针对性，既能使师范生能够得到真正的训练，又能使指导老师进行专业地指导。

(二)师范生自身态度不端正，对微格教学训练不够重视

微格教学是锻炼师范生教学技能，提高教学能力的一种有效方式，但是这种方式要建立在对所讲授的课程内容理解比较透彻的基础上。然而，据调查表明，部分师范生仅仅把微格训练定义为实践环节，认为微格教学只是上台完成自己所设计的教学内容，语言流利即可，教学课件也只是在网上随便下载的，根本没有经过自己的深入思考。也有少部分师范生甚至把微格教学当成老师布置的任务，只是上讲台把PPT念了一遍。没有达到微格教学想要达到的实际效果。因此，师范生自身态度不端正，是我校师范生在微格教学中存在的最大问题。

(三)微格教学设备缺乏，且比较陈旧

虽然国内大多数师范院校都陆陆续续建立了微格教学实验室，但是随着各大高校的扩招政策，大学生数量增多，尤其是师范生数量的增多。这直接导致了微格教室供不应求，不能使师范生得到长时间的训练。而且据调查表明，微格教学实验室都装备了摄像和录像系统，并设有总控室。但是大多数高校的微格教学实验室都是上世纪90年代建成的，经过多年使用，设备磨损程度比较大，拍摄的画面不够清晰。这导致了师范生不能进行较为全面的自我分析和总结，达不到提高师范生师范技能的效果。

(四)师范生进行微格教学训练的机会少

毫无疑问，微格教学训练有助于师范生提高教学技能。但是对于多数省属师范院校，如西华师范大学，微格教室由教务处根据各学院各专业的人数来进行统一安排，其它时候不能随意进入。而且，我校并未开设与微格教学相关的必修或是选修课程，微格教学只是作为教育学的实践技能课而开设。据调查，我校教育学课程一般都在大三上学期开设，这样就使得我校所有师范生在同一学期进行微格教学训练。需要进行微格教学训练的班级和人数较多，但是微格教学实验室数量有限，使得每位师范生在学校期间得到的训练机会少之又少，仅仅只有1-2次，师范生进行微格教学训练的机会十分有限。

(五)师资力量缺乏，微格教学评价不充分

目前，国内各师范院校专门从事微格教学指导的教师很少，基本上是由教学法的教师担任，师资匮乏。许多教学法的教师没有接受过微格教学的专业培训，只是参加过短期培训，对微格教学的认识还不够清晰。以西华师范大学为例，在微格教学的实践中，一个班级无论多少学生，都由一位教师指导。由于人数较多，指导老师难以认真地指导每一位同学，指导老师只是在每个小组训练时来简单地观看一下。因此，师范生在微格教学实验室上完课后，主要的评价，意见及建议都是来自小组成员，不能得到指导老师专业的评价。师范生也没有及时地进行反思和总结，无法提高自己的教学技能。