视唱练耳教学中钢琴即兴伴奏能力的培养与实践

2017-01-30赵伊多

黄河之声 2017年1期

关键词：音程音阶和弦

赵伊多

（南京市玄武中等专业学校，江苏南京 210042）

视唱练耳教学中钢琴即兴伴奏能力的培养与实践

赵伊多

（南京市玄武中等专业学校，江苏南京 210042）

钢琴即兴伴奏作为一门具有专属价值与自身特色的新门类，乃是当今各大高校音乐专业均需掌握的必修课，钢琴即兴伴奏凭借其所持有的实用性，使得本课程的未来发展受到社会的高度重视。文章结合视唱练耳教学，就钢琴即兴伴奏能力培养策略展开讨论，以期为相关实践研究提供参考。

视唱练耳教学；钢琴即兴伴奏；培养

钢琴即兴伴奏能力乃是整个音乐教育架构中不可获取的关键构成，在各类高校音乐专业的课程安排与布置上，钢琴即兴伴奏课势必是一门最具实用性与效能化的课程类型。在视唱练耳教学中，钢琴无疑是其中最为关键的辅助教具，其掌握好坏对即兴伴奏能力培养成败至关重要。

一、培养钢琴弹奏能力

在实际教学过程中，我们日常所提及的钢琴弹奏能力，实际指的就是钢琴弹奏的各类技巧，另外，还把技巧掌握的熟练程度，当作对钢琴弹奏能力水平高低进行评判的关键指标。在培养学生钢琴即兴伴奏能力时，我们需不仅要充分重视学生基本的钢琴弹奏能力，而且还要注重声能力及键盘等方面的训练工作。要想使学生获取扎实的此类能力，需要强化伴奏音型方面的训练，可以将柱式和弦练习作为整个训练的起点，然后在对半分解和弦开展细致化学习，最后再进行完全分解和弦内容的剖析与掌握。除此之外，还要在较短的时间内，熟练掌握和弦连接，熟知24个大小调所对应的各自和弦位置。在联系难度方面，需要从简至难，逐层加深。对于钢琴即兴伴奏学科而言，其多数内容与时间，均为针对音乐作品所开展的二重创作，即基于原有歌曲旋律，采用各种音乐技法、和声思维、表现手法，开展多元化操作，然而，是否有比较扎实的钢琴演奏基础，对于学习钢琴即兴伴奏至关重要。因此，在培养学生的钢琴即兴伴奏能力时，需首先使学生拥有比较扎实、完备的钢琴弹奏基础，并且在学习进程中，多注重和声弹奏技能方面的学习，以此为学生后续更加系统化学习奠定扎实基础。

二、训练音高内心听觉

音阶训练。高音在整个音构当中，乃是具有系统组织体系的，对高音内心听觉开展实效性训练，首先要将音阶联系作为训练着眼点，而唱音阶乃为此领域训练的主要内容，在视唱练耳实际教学过程中，唱音阶乃是各类内容中的必修内容，唱音阶的学习，本质在于让学生结合钢琴演奏来唱音阶，在课堂教学中，教师现场弹奏一曲相对比较简单的的音阶旋律，然后让学生依据此旋律开展训练。练唱音阶时，教师要引导学生重视各音阶之间所存在的内在关联，知晓各音程在弹奏时所能够生成的音响效果，搞清楚彼此之间所存在的区别，结合学生练习效果，适当强化音阶练唱的难度与强度。音程与和弦的训练。结合学生可能或能够接受的音乐范围内，教师可随机性的弹奏任意两个音，然后指导学生对此模唱，重复训练后，学生脑海中便会呈现唱名与音高的强制性记忆。当学生已经对唱名及音高较为熟知之后，便可着手音程方面的各项构成练习，教师利用钢琴弹奏任意音，然后分别从上或从下，建立某个特定性的音程，以此来辅助学生加强音程构唱方面的知识与能力，以此达到培养学生音高听觉的目的。

三、培养即兴能力

（一）即兴编创能力。即兴编创能力实际就是音乐创作方面的内容，乃属音乐二次创作范畴，同时也是整个音乐即兴伴奏能力架构当中的关键性能力。即兴编创实际就是在短期内，完成创编工作的能力，是弹奏者结合作品情况，对其实施编配，可依据自身感受、领域与思想，对其进行修改与加工。即兴编创时，学生需结合自身实际知识、技能的积累情况，对音乐作品当中的和声进行快速而又准确的分析，以此达到演唱者与音乐作品之间的默契融合。

（二）即兴综合能力。所谓即兴综合能力实质就是一个含有与即兴伴奏相关联的各类能力的总称，需要花费更多时间对此开展训练与实践，基于此方能形成此能力。因此，在视唱练耳实际教学过程中，需引导学生多去学习、多去聆听，多去背诵、多去写画、多去练习，在各类实践当中，积极寻找自身不足与缺点，并在训练中及时将其改正，提升自身各方面能力，形成更加完备、系统化的即兴综合能力。派样养多声思维能力。此能力培养乃是整个即兴伴奏能力培样的核心所在，需要结合和声听记、多声部弹唱、多声部重唱、钢琴伴奏单声训练等内容，最大幅度提升学生的多声思维能力，进而提升其节奏肢体、和声听觉及旋律等方面的能力。