论高师音乐教育声乐专业小组课上课模式的利与弊

2017-01-30王成

北方音乐 2017年21期

王成

（通化师范学院，吉林通化 134001）

近些年来，我国教育部对全国高校学生改革进行的是如火如荼，小组合作教学模式在各个学科的教学中也取得了惊人的成绩，将小组教学运用在高师音乐教学中是时代发展的必然趋势。它不仅能够提高学生课堂上的积极性，还能活跃课堂气氛。但是这种教学模式也存在一定的不利之处，如何规避这些不利因素，将小组教学模式融入高师音乐教育是一个值得思考的课题。

一、高师音乐教学中小组教学模式的优点

（一）有利于活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣

知识的传授向来都是一个比较枯燥乏味的过程，在高师音乐教育声乐专业，一味地向学生传授知识文化不仅不利于学生的学习和记忆，反而会起到适得其反的作用，还会使教学课堂比较沉闷。小组教学模式的出现很好的解决了这一教学问题的尴尬情形。由于小组教学模式本着以学生为教学主体的教学观念。在实际的课堂中，能够有效的调动学生学生声乐的积极性和主动性，使课堂氛围不在沉闷。将学生进行分组学习，也能够让学生参与到课堂学习的环境中去，突出了学生的“主体地位”，有利于学生学习兴趣的培养。

（二）有利于良好的师生关系，形成和谐的课堂氛围

在高师声乐专业的教学中，灵活地采用小学学习上课的教学模式，能够有效的将学生的课堂地位展现出来，也打破了传统教学模式中教师高高在上的权威感。在小组学习的教学模式中，教师不再是教学课堂的主宰者，而成为课堂的引导者和组织者，学生和教师处于相同的地位，有利于良好师生关系的建立。在这种教学模式中，学生支教以及学生和教师之间都是平等的，这也是教师尊重学生的一种表现，有利于课堂和谐教学氛围的形成和教学目标的实现，同时这也是新课标教学改革的统一要求。

（三）有利于形成良好的学习习惯，培养创造性思维能力

小组合作学习不仅有利于教师的教学，对学生自身能力的培养也是极为有利的，在这种学习模式下提倡学生“自主、合作、探究”。学生在课堂上积极地为小组的荣誉而学习，这有利于学生的集体意识和合作精神的培养。在小组之间学生可以某一针对问题可以发表自己的观点、相互探讨，这对于培养学生的沟通能力也是有很大帮助的。同时，针对某些问题时，学生之间自主思考，有利于学生发散思维的形成。

二、课堂教学中小组学习的弊端

小组学习固然有很多的优点，但是其还是有一定的缺陷的，下文笔者就高师声乐教育专业小组学习的弊端进行分析。

（一）小组合作不够主动，难以达到目标

小学合作的学习模式，固然能提高学生的学习积极性和课堂趣味性，但是其也存在着让人无法避免的问题。在实际的高师声乐教学课堂中，由于高师声乐教育专业对学生进行的大多都是声乐训练，小组合作学习的教学模式会使教学课堂比较混乱，学生之间的讨论也只是形式而已，实际参加的并没有几个，同学之间缺乏合作意识，滥竽充数的学生不在少数，导致教师给小组制定的目标很难完成，不利于教学课堂的正常进行。

（二）学生参与度不均衡，忽视部分个体的独立思考

小组合作学习模式中，虽然每个学生都是平等的，学生参与学习和发言的机会都是相等的。但是在实际的高师声乐教育专业中，这种平等的参与机会却并不怎么适用，在课堂上仍然是那些成绩好、思想性强占据着课堂的主导地位，那些不善于表达或者成绩相对较差的同学自然而然的就成为了课堂的配角，在小组中的作用微乎可微，这对于那些“差生”来说是很不公平的，根本没有给他们留下独立思考的空间。

（三）评价重整体、轻个体，不利于教学

小组合作学习中教师只看到了小组的整体情况，有些学生因为个人的原因直接拔高了小组的整体水平，教师对其他学生的学习状况缺乏关注，教师对学生学习评价也仅仅停留在对小组成员的最高水平上，有时候教师看小组成员的整体表现还不错，就加快了教学进度，对学生的学习和教学都是极为不利的。

三、高师声乐教育专业开展小组学习的策略

在高师声乐教育的实际教学中，教师首先想要让学生明确课堂教育的目标，只有带着一定的目标学习时，才能提高课堂学习的效率。教师要积极发挥自己课堂引导的作用，将教学课堂的主动权让给学生自己，让学生自主去探索学习。在课堂中，教师可以设置一些有关声乐方面的思考问题，供学生小组之间探讨。让学生通过这种质疑、这种探讨丰富他们的独立学习能力，让学生学会从小组知识的探索与对比中体会到合作的重要性。要对学生的小组合作学习进行全方面的评价，这也是良好课堂教学得以进行的前提保障。