高校视唱练耳教学中的互动学习

2017-01-30张晓霞

北方音乐 2017年21期

张晓霞

（长春师范大学音乐学院，吉林长春 130000）

高校音乐专业对学生进行视唱练耳教学目的就是为了提高学生自身专业的音乐理论知识，听觉能力，同时对学生学习其他方面的课程有利。视唱练耳主要可以分为两部分，一部分是视唱，简单地来说就是指学生看到乐谱就能够唱出来的能力，有五线谱和简谱两种视唱；另一部分就是练耳，简单的来说就是对学生听觉的训练，例如学生对钢琴上弹奏出的音进行聆听然后辨析，当然练耳也包括对音色的分辨[1]。传统的视唱练耳教学对学生的学习已经不再合适，应该对教学进行变革，可以进行在视唱练耳教学中融入互动学习，提高学生的积极性。

一、互动学习对于视唱练耳教学的重要作用

互动学习简单来说就是通过教师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动促进学生学习，完成学习任务。它不但是一种实践学习方法，也反映了人与人之间的关系。一方面在视唱练耳中融入互动学习对提高学生的积极性有很大的作用，学生进入大学后，思维能力水平比较高，他们喜欢新鲜的事物，守旧死板的课堂无法吸引他们，而互动学习不仅能够激发学生学习的兴趣，同时也能激发学生音乐方面的能力，有利于创建一个和谐轻松的学习氛围，增进学生与教师，学生与学生之间的情谊。另一方面，互动学习对于学生在视唱练耳中能够提高学生的创造能力与想象能力，在这个过程中，主要展现的是学生的思维能力，如果互动的自由程度比较大，能够激发学生的想象能力，吸引学生的注意力，从而提高学生的学习效率与教师的教学效果。

二、目前高校视唱练耳教学过程中的不足

（一）对学生主体地位不够重视，教学的内容乏味

当今社会提倡素质教育，强调以学生为主，教师起到辅助、合作、引导等作用。目前高校音乐视唱练耳教学过程中，不够重视以学生为主体，多数还是以教师为主体地位，整个教学活动都是按照教师的方法去设计，没有从学生的角度考虑问题，使学生是被动的接受训练，得到的教学成果不够好，对学生自身的学习没有给到太多帮助。在教学内容方面，教学的内容比较乏味，缺少趣味性，教学的方法也没有适应时代的发展，因此学生的积极性不高，对视唱练耳的学习没有学习的欲望。

（二）没有针对学生间的差异性进行教学，教学的活动单一

高校的学生来自五湖四海，每个人都有自身的教育背景与性格习惯，因此面对视唱练耳学习每个学生的学习能力与对知识的吸收能力是不同的，常规的高校教学一般都是统一制定教材，教学进度都是统一的，这样以至于基础稍微差一点的学生不能够跟上学习进度，而知识基础较好的学生又在进行重复学习活动，因此，教学应该具有针对性与差异性。同时视唱练耳的教学活动相对来说比较单一，不能够完全掌握学生的学习进度，造成教学效果比较差。

（三）单纯的注重理论知识的教学，没有加强培养学生全面发展

视唱练耳本身是实践性质比较强，但是在高校的视唱练耳的课堂教学中依然比较重视理论教学，给学生讲授知识点，没有加强对学生的实践能力教学，导致学生的发展不够全面，综合能力不够强，限制学生音乐方面的学习与发展。

三、如何将互动学习应用到视唱练耳的教学工作中

（一）引进适应时代发展的音乐教学的设备

社会逐渐向科技化信息化发展，教育信息化逐渐普及，高校音乐的相关教学设备也要不断的更新，替换掉以前旧的设备，改善因为教学设备影响教学质量的情况。高校可以利用信息技术、多媒体等方式，对学生开展视唱练耳的教学，教师可以讲教学视频上传到网络上，同时也可以传一些技巧类的文档等，学生根据需要进行下载，不仅减轻了教师的教学负担，学生之间有好的学习方法也可以在网上进行分享，同时有助于不同层次的学生进行学习，还增强了师生之间，同学之间的联络，提高了学习的效率。

（二）创新关于视唱练耳的教学方法

课程改革在不断推进，教师的教学方法也应该不断创新:例如可以开展专项授课，像专门对音色进行训练等，同时也可以分小组教学，例如练习多声部视唱时，把学生进行分小组并且分声部的进行音阶练习等，还有一种就是可以采用接龙式进行互动学习，视唱接龙、音阶接龙等[2]。

（三）教师本身不断提高自身的音乐素质

一个音乐教师的专业素质，对其所教的学生影响是非常重大的，教师自身要有丰富的理论知识储备，同时较高的实践能力，并且能够与时俱进，终身学习，才能够充分发挥教师的榜样作用，引导作用，并且教师要发挥亲和力，关爱学生，了解学生目前在学习与生活中是否遇到困难，掌握学生的状态，才能够让学生尊敬、信服其所教授的内容，从而提高学生的音乐素养。